ࡱ> `b_q9 ebjbj ٬f_TlZZZZ.n4n4n484$4.f55:555EEEDfFfFfFfFfFfFf$oh j^jfEBEEEjfWZZ55 fWWWE^ZP55DfWEDfWW'] !<C!p`c55 }h.@#n4#L X]b`cf0f_jUj`cW..ZZZZ CONTINGUTS EL PROCS DATENCI DINFERMERIA 1.1 Significat i orgen del Procs dInfermeria Labordatge sistemtic utilitzat per resoldre un problema o respondre a una pregunta, adoptat per les diverses disciplines, es la denominada metodologia cientfica que, al aplicar-se al nostre mbit, ha rebut el nom de Procs dInfermeria. El Procs dInfermeria s laplicaci de la resoluci cientfica de problemes a les cures dInfermeria. Marriner, 1983. El Procs dInfermeria requereix duna relaci amb interaccions entre el professional i el pacient, on lobjectiu s el pacient. El professional corrobora amb el pacient les seves dades, participant ambdos en el procs. Aix ajuda al pacient a enfrentar-se amb els canvis en la seva salut, tant actuals com potencials, i la seva conseqncia s latenci dinfermeria individualitzada. Iyer, 1987. El procs dInfermeria s un mtode sistematitzat de brindar cures humanstiques centrats en el logro dobjectius de forma eficient. Alfaro-LeFevre, 1999. El Procs dInfermeria es caracteritza per ser: Sistemtic peque consta de cinc etapes- valoraci, diagnstic, planificaci, execuci i avaluaci- durant les quals es duen a terme accions deliberades per aconseguir la mxima eficincia i aconseguir a llarg pla resultats beneficiosos. Humanista, perque es basa en la idea de que debem considerar els interesos, ideals i desitjos de la persona, familia o comunitat. Flexible, lo que significa que el professional, al incorporar-lo a la seva estructura mental, pot utilitzar-lo en qualsevol camp professional per prestar cures. Dinmic, per respondre als constants canvis en lestat de salut de la persona. Interactiu, suposa una colaboraci contnua entre el professional dinfermeria i la persona cuidada. Aquest contacte sestableix en un clima de realci dajuda per asegurar uns cuidats personalitzats adequats. Sha de basar en un model conceptual que li doni sentit, i que lorienti a uns objectius clars i precisos. s reconegut com un dels elements essencials en lo que es refereix a lorganitzaci de la histria clnica del pacient. Florence Nightingale va demostrar que la intervenci sistemtica de les infermeres en el procs de salut-malaltia disminua els ndex de mortalitat i procurava nivells ms alts de benestar als malalts. Desprs della, va anar desapareixent la infermeria intutiva, no apresa de forma reglada. Es va iniciar aix una nova etapa professionalitzada, en la que progressivament es varen abandonar sistemes de cures basats en lassaig-error, sistemes mecnics o cegos, per incorporar mtodes ms refinats que tracten de cercar les solucions de forma efica als problemes inherents a la prctica dinfermeria. La configuraci del procs en etapes sinicia al voltant de lany 1955 quan Lydia Hall descriu el procs com un procs en parts. A partir daquest moment comencen a aparixer diverses propostes de divisi del procs infermer en etapes que van evolucionant de manera que aquestes propostes passaran de presentar el procs dividit en tres etapes a les cinc amb les que actualment fem feina. Posteriorment, M. Phaneuf (1999) considera que dividir el procs en etapes s un fet artificial fruit de la necessitat densenyar i aprendre el procs. Les etapes no sn ni poden ser compartiment estancs, ni tampoc indiquen una seqncia daccions determinada que no pot ser rompuda pel professional en qualsevol moment. La prctica demostra que el professional durant el procs s capa de fer a lhora en el temps accions corresponents a diverses etapes. En lactualitat el mtode anomenat Procs dAtenci dInfermeria (P.A.I) o Procs dInfermeria (P.I) gaudeix de consens entre el conjunt de professionals de la Infermeria. Amb la utilizaci del P.A.I sintrodueix una nova dimensi a lactivitat de donar cures, la cientfica. Aquests enfocament ha passat per diverses fases, per lo que existeixen diferents tipus de resoluci de problemes, que podrien correspondre amb levoluci del pensament i la recerca de coneixement a travs de la histria de la cincia en general i, particularment, del desenvolupament de les disciplines cientfiques: Fases en la resoluci de problemesSoluci de problemes instintivaReaccions estereotipades. s el nivell ms simple i ms baix en la soluci de problemes. Aix es solucionaren problemes de manera cega i mecnicaSoluci de problemes per assaig-errors un mtode de soluci basat en el sentit com. El problema es resol per casualitatSoluci de problemes per suposiciExperimentar mitjanant la imaginaci. s un mtode ms elaborat, que te la capacitat de prediure, per noms quan les suposicions resulten certes Per tant, el procs dInfermeria no sorgeix de forma causal sin que sinicia quan: Les infermeres comencen a considerar lactivitat que realitzen com activitats professional. Les infermeres reconeixen la necessitat de desenvolupar el cos de coneixements especfic i volen transformar el que fins al moment era tan sols coneixement com en coneixement cientfic. 1.2 Relaci amb el Mtode cientfic El terme mtode, es deriva de les arrels gregues meta i odon. Meta s una proposici que dona idea de moviment, i odon significa cam. Per aix, la paraula mtode vol dir cam cap a algo, es a dir, esfor per aconseguir un fi o realitzar una recerca. Per tant, mtode es pot definir com el cam cap un fi determinat, mitjanant una srie de passos fixats de forma reflexiva i conscient. Segons els fins i la naturalesa de lestudi shan de diferenciar mtodes, entre els que existeix un ms adequat al fins proposats, per exemple es coneixen: el mtode de la Fsica, el mtode de la Biologia, el mtode de la Medicina, etc., i mes recentment, tamb el mtode de la Infermeria. Tots ells derivats dun mateix tronc: el mtode cientfic. Dacord amb les paraules de Mara Teresa Luis Rodrigo, en larticle Diagnstico enfermero publicat en la Revista Rol de febrer de 1997, si be el procs datenci dInfermeria es defineix freqentment com el mtode cientfic aplicat a la disciplina infermera, una ra que justifica no considerar-los com a totalment equivalents, s que lanomenat mtode cientfic s objectiu i en la seva utilitzaci no intervenen per res els valors, les idees o creences personals. Aquesta afirmaci, excepte quan saplica a les anomenades cincies pures, seria qestionable des de qualsevol punt de vista ja que, com ssers humans que som, tot el que feim est impregnat pels nostres sentiments, experincies, idees, coneixements i expectatives. Aix sevidencia que lexercici de la infermeria mai es produeix en el buit emocional i cultural, sin que els valors humans influeixen tant en la identificaci dels problemes o situacions que poden tractar-se, com el tipus dintervencions que es duen a terme. Aix doncs, el procs datenci dinfermeria s un instrument que ens orienta sobre les passes a seguir per aconseguir algo, per en cap cas pot indicar-nos quina s la fita a aconseguir o com arribar a ella. El seu contingut ha destar delimitat per un marc conceptual propi. 1.3 Etapes del Procs dAtenci dInfermeria Segons Iyer (1987) lobjectiu principal del Procs dInfermeria s construir una estructura terica que pugui cobrir, individualitzant-les, les necessitats del pacient, famlia i comunitat. Com tot procs, des de el punt de vista operatiu consta duna successi detapes correlatives e interrelacionades, de tal forma que cada una depn de lanterior i condiciona la segent. Si revisam els diferents texts publicats sobre el procs dinfermeria podrem observar com la denominaci i configuraci de les distintes etapes del procs infermer sn distintes segons les autores. En alguns casos es tracta de diferncies en quant a la denominaci de les etapes, per exemple Murray parla de planeaci i Phaneuf parlar de planificaci, en altres casos no noms hi ha diferncies en quant a la manera danomenar les etapes sin del contingut, per exemple Phaneuf considera que el procs infermer est dividit en cinc etapes on el diagnstic per la seva identitat com etapa i passa a ser considerada com la conclusi del procs de valoraci. Comparaci entre el procs Infermer i el mtode per la soluci de problemes Procs Infermer Mtode per la soluci de problemesValoraci: Recollida contnua de dades antecedents i actuals, objectives i subjectives sobre lestat de salut per controlar la constataci de problemes de salut i factors de risc que puguin contribuir a laparici de problemes de salutDetectar un problema: recollir dades sobre el problemaDiagnstic: Anlisi de les dades i formulaci dun judici o conclusi sobre la situaci.Analitzar les dades: per determinar exactament en que consisteix el problemaPlanificaci: Determinaci dels objectius que shan daconseguir e identificaci dintervencions per aconseguir-losFormular un pla dacciExecuci: Posta en prctica del pla i observaci de les respostes inicialsPosar en prctica el plaAvaluaci: Valoraci del logro dels resultats i decisi sobre la necessitat dintroduir canvis en el cas de que no shagin aconseguit els objectius proposats.Avaluar resultats Cada una de les cinc etapes, consta de diversos passos que saniran analitzant de forma ms detallada al llarg del mdul, es presenta a continuaci en forma esquemtica una perspectiva general del procs dinfermeria:  Recollida de dades  Validaci de dades  Organitzaci de dades  Registre de dades  Anlisis de dades i inferncies  Formulaci de problemes  Fixaci de prioritats  Formulaci dobjectius  Determinaci dactivitats Registre del pla Fixaci de prioritats  Fase de preparaci Fase dintervenci Valoraci de la situaci actual Revisi i ajustament 1.4 Utilitat i beneficis del procs La utilitat del Procs dInfermeria queda constatada, ja que dia a dia es percep entre les persones un major nivell dexigncia de serveis de salut i, per tant, una demanda de cures de qualitat. s til perqu: Impedeix omissions i repeticions. Com a conseqncia de quedar enregistrat cada professional pot estudiar els plans abans diniciar la visita als seus pacients. Afavoreix la individualitzaci. Cada persona respon de forma diferent davant els estmuls del medi o davant les situacions de salut, per lo que precisa accions dinfermeria adaptades a les seves particularitats. Permet una bona comunicaci. Est basat en la relaci entre professional-pacient, ja que mitjanant aquesta interacci el professional interv tractant els problemes, aix produeix un augment de satisfacci. La utilitzaci del Procs dInfermeria comporta beneficis com: Mantenir la seva continutat. La seva caracterstica dinmica obliga a treballar sobre les situacions noves que afecten a la persona i conixer els progressos i les recaigudes de forma immediata, per tant sevita la frustraci, tant del professional com de la persona a la que sest cuidant. Participaci de la persona en la presa de decisions per la seva prpia salut. Aspecte molt important i que sol cridar latenci entre alguns professionals amb concepcions i creences amb matisos dautoritarisme o cert grau de dogmatisme. Daltra banda, les corrents que propugnen atorgar participaci en la responsabilitat per la seva salut a la persona afectada, entenen la persona independent i per tant, amb llibertat delecci per sollicitar assistncia. Qualitat en el procs de cura. Si tots els professionals incorporen el P. Dinfermeria continuadament en el seu treball, augmentaria leficincia i leficcia en les unitats. 1.5 Relaci entre el Model Conceptual de V. Henderson i el Procs dinfermeria En les etapes del procs infermer, tal i com es reflexa en el punt 1.3, no apareix cap indici que el diferenci del mtode de treball que utilitza qualsevol altre disciplina; aix no te res destrany ja que, en si mateix, el mtode cientfic no es ms que un instrument aplicable en tots els camps del coneixement. La seva utilitzaci per una disciplina o un altre necessriament ha destar guiat per un esquema conceptual propi que matisi i delimiti el seu alcan. Aix ladopci dun model propi influeix en totes i cada una de les etapes del procs infermer. Quan es tracta dobtenir informaci sobre les persones, lacci pot resultar molt complexa si no sha determinat prviament quines dades recollir, perqu la gran quantitat i variaci daspectes que es poden reunir sobre la vida i la salut de les persones pot fer que el professional es desorienti i perdi el cam que li conduiria a extreure aquella informaci vlida per aconseguir que el mtode arribi assolir la seva finalitat; recollir totes les dades necessries per identificar els problemes dinfermeria. Seleccionar un marc de referncia per valorar seria equivalent a dissenyar les poltiques que es dirigeixin a reunir un determinat tipus dinformaci i no un altre. Fernndez Ferrn, 2000 La valoraci i les diverses etapes del procs dinfermeria sn complexes, requereixen preparaci conceptual i el desenvolupament dhabilitats per lobservaci i la relaci teraputica, entre daltres coses. Fernndez Ferrn (2000) resumeixen els elements condicionants que influeixen en tot el procs i que es poden resumir de la segent manera: Elements condicionants que influeixen en el Procs dInfermeria Estructura terica: coneixementsLa preparaci terica dels professionals dinfermeria, tant en clnica, cincies humanes com en la prpia disciplina sn part decisiva en aquest procs.Capacitat dinteracciEstudis realitzats en aquest mbit demostren que professionals dinfermeria preparats cientfica i tecnolgicament en ladquisici dhabilitats per la comunicaci, interactuen amb ms efectivitat que les que no han estat formats en aquesta rea.Habilitats tcniquesRequereix ladquisici dhabilitats i destreses per realitzar els procediments que la fan possible. s necessari un coneixement perfecte dinstruments per fer practicable la valoraci...Filosofia professionalEl conjunt de pensaments i creences influts per lescala de valors de cada professional sn aspectes que condicionaran des de letapa de valoraci tot el procs. Les creences del professional sobre la persona a qui a de cuidar, del rol professional, de la salut, influeixen directament en tota lactivitat professional. Aix mateix, Alfaro-LeFevre assenyala que els coneixements, les habilitats i les actituds sn el nucli de la maestria en el procs infemer.   Sillustra de forma resumida la repercussi en la selecci dun determinat marc de referncia: Marc de refernciaRepercusions BiolgicIdentifica problemes de lesfera biolgica: s reduccionista Exclou altres esferes humanesBiomdicIdentifica entitats patolgiques o diagnstics mdics s inefica per la infermeria Les infermeres no poden actuar sobre les dades recollidesInfermerIdentifica les respostes de les persones davant les seves situacions de salut Permet al professional valorar les diverses esferes de lsser hum (social, psicolgica, espiritual, biolgica). Identifica els problemes que sn susceptibles datenci dinfermeria (problemes infermers) Permet atendre a les respostes de les persones dins lesfera de salut-malaltia. Per tant el marc de referncia per valorar problemes dinfermeria ha de ser: Integral, i contemplar la integralitat de lsser hum en els seus aspectes biopsicosocials. Globalitzador, i concebre a la persona des de una perspectiva total. Personal, i orientar-se cap a les respostes humanes com unitats destudi del grau de satisfacci/insatisfacci de les necessitats. Operatiu, i determinar, classificar i organitzar les dades, segons esquemes conceptuals que orientin a identificar problemes que puguin tractar els professionals dinfermeria. Es presenta en forma esquemtica la relaci existent entre el model de V. Henderson i les etapes del procs infermer. Relaci entre el Procs dInfermeria i el Model Conceptual de V. Henderson Etapes del Procs Influncia del Model ConceptualValoraciOrienta sobre les dades objectives i subjectives que han de recollir-se i sobre la forma dorganitzar-los i classificar-los, determinant quins dells sn rellevants i quin no tenen valor, quins apunten a la presncia dun problema propi o indiquen la possible existncia dun problema que ha de ser tractat de forma interdependentDiagnsticProporciona els criteris necessaris per decidir si hi ha o no desviaci de les normes esperades. Si la resposta s negativa finalitza la intervenci; si s afirmativa, permet analitzat les claus, fer inferncies, interpretar-les, enunciar hiptesis, validar-les i formular-lesPlanificaciGuia la fixaci de prioritats, la determinaci dobjectius generals i especfics, la selecci dintervencions i lelecci de les activitats susceptibles de modificar les fonts de dificultatExecuciLadopci dun model repercuteix en les intervencions seleccionades i en la forma de dur-les a termeAvaluaciDicta les dades objectives i subjectives necessries per valorar lestat de salut de la persona en resposta a lactuaci infermera, lo que permet determinar el grau de consecuci dels objectius proposats i el curs de la posterior actuaci El procs infermer constitueix la base per la prctica professional; actua a mode de pont que permet salvar la distncia existent entre labstracci de la imatge mental que el professional dinfermeria te de les cures, i la realitat del seu servei professional. El model ens diu com han de ser les cures dinfermeria; el procs infermer descriu com shan dorganitzar. Walsh, 1991, pg. 25 ACTIVITATS Llegeixi el segent cas i faci un llistat amb les dades subjectives que apareixen en el cas anterior i una llista amb les dades objectives. El Sr. Merlo t 51 anys. Ha ingressat fa 2 dies amb dolor torcic. El seu metge li ha sollicitat els segents estudis: electrocardiografia, radiografia de trax i una analtica completa. Els resultats daquestes proves diagnstiques acaben de ser arxivats a la seva histria clnica. Quan la Infermera parla amb ell, el Sr. Merlo li diu Avui hem trobo molt millor. Ja no hem fa mal. Vost pensa que el Sr. Merlo pareix cansat o abatut; pareix que parla lentament i sospira amb major freqncia de lo normal. Nega sentir-se abatut. Els seus signes vitals sn: T:37,1; P:74; R:22; PA:140/90mmHg Argumenti amb les seves paraules Per que es tan important agrupar les dades segons una perspectiva infermera i segons un model biolgic? Agrupi les dades del segent cas segons siguin dades pertinents duna valoraci fsica per sistemes corporals i dades pertinents duna valoraci integral per necessitats bsiques. Edat: 36 anys Casada i mare de 3 fills petits Treballa com a dissenyadora de jardins Religi: episcopaliana Diagnstic mdic: pneumnia T:37.8; P:100; R:28; PA: 104/68 mmHg Diu estar preocupada per com cuidar el seu marit els nins perqu no est acostumat a fer-ho No pot dormir molt b, creu que es pels renous que hi ha a lhospital Abans destar malalta fumava un paquet de cigarrets al dia, per des de el seu ingrs no ha fumat. Sempre ha tingut una bona salut i mai ha estat hospitalizada Diu que la posen nerviosa totes les proves que li fan, est preocupada per la possibilitat de contagiar-se el SIDA a travs dagulles. En els pulmons sausculten roncs bilaterals, expectora mucositat espessa Les radiografies de trax indiquen una milloria en els ltims dies Diu que si est asseguda a la cadira respira millor No li agrada el peix i no tolera la llet, per berenar al demat beu suc de taronja Agrupi les dades del segent cas segons siguin dades pertinents duna valoraci fsica per sistemes corporals i dades pertinents duna valoraci integral per necessitats bsiques. Home de 21 anys dedat Casat amb fills Ocupaci de bomber Talla: 1,92; pes:90Kg T: 36,2; P:60; R:16 PA: 110/60 mmHg Glucmia: 310 mg Auscultaci pulmonar neta Diagnstic mdic: descompensaci Diabetes Mellitus Diu que fa 4 menjades al dia. Per que no li agraden les verdures Est molt preocupat que els seus fills puguin tenir sucre La seva dona s la persona que lest ajudant ms Reconeix que no va a la consulta dinfermeria del centre de salut per controlar-se el sucre Sol anar restret. Va al WC 3 dies a la setmana. Pren fibra Presenta una cicatriu al front i una ferida a la cara, produdes en un partit de futbol Organitzi i analitzi les dades que es presenten a continuaci i formuli el/els problema/es que presenta la Sra. Carri. Montserrat Carri s una dona de 55 anys diabtica que acudeix a la consulta amb la infermera del centre de salut. Les seves constants vitals sn 146/60 mmHg de tensi arterial i 117 mg/dl de glucmia. Relata complir el rgim diettic, encara que des de fa dues setmanes, amb larribada de lhivern, no li fa ganes menjar amanides. Beu diriament 500cc daigua. Afirma acudir al bany amb menor freqncia i realitzar deposicions dures. Des de la darrera visita no ha tingut cap hipoglucemia ni smptomes de descompensaci. Manifesta no realitzar tots els passetjos diaris que tenia recomanats perqu es desanima amb facilitat. A continuaci es presenta el cas del Sr. Prez. Organitzi les dades i formuli el/els problema/es. Jess Prez t 79 anys, traslladat a casa seva desprs dun ingrs hospitalari per una crisis hipertensiva. Presenta tamb un quadre vertigins de tipus auditiu i est diagnosticat de diabetes. El Sr Prez est pendent de ser operat de catarates ja que te un gran dficit visual. Acudeix a consulta dinfermeria pel seu seguiment i control. Dades personals: - Fontaner jubilat - Casat, viu amb la seva dona i te tres fills casats. Tratament: - Antidiabtic 1 comprimit berenar i dinar - Antihipertensiu 1 comprimit berenar i sopar - Dieta Diabtica i sense sal. En lexploraci presenta: T.A.: 170/85; F.C=130 pul/min; Pes.=70 kg; Talla=1,75 cm B.M test=120 mg/dl; F.R=20 r/min Durant lentrevista el Sr. Prez refereix est preocupat per no poder seguir les indicacions que li varen donar a lhospital, no recorda les pastilles que ha de prendre i com est molt liat, no les pren. El Sr. Prez explica que camina poc perqu quasi no hi veu, per el vertigen i perqu laltra nit va caure al WC. Quan el infermer li demana sobre la dieta, explica que no pren sal, tal com se li va recomanar, per que per sopar menja pa amb oli o unes torrades amb confitura i fruita. Quan el infermer li demana sobre el seguiment de la dieta diabtica, el Sr. Prez i la seva dona li contesten que ning els hi ha explicat res sobre la dieta. A continuaci es presenta el cas del Sr. Sampol. Organitzi les dades i formuli el/els problema/es. El Sr.Juan Sampol, de 78 anys, desprs dhaver tingut una hemiplejia es troba en el seu domicili en una cadira de rodes, a pesar de que pot caminar per casa seva amb ajuda de muletes. Est casat i no te fills. El Sr.Sampol coneix el tractament, ho realitza i segueix el pla de cures dinfermeria. La infermera acudeix a casa seva per la valoraci i control de la seva situaci. El Sr.Juan Sampol est jubilat des de fa 6 mesos, ha estat empleat de banca i ha mantingut una vida social activa amb els seus companys del banc. En lentrevista la infermera observa que el Sr. Sampol no li mira als ulls, est immbil en la seva cadira, te els ulls plorosos, envermellits i contesta a les seves preguntes amb monosllabs. Davant aquesta situaci la infermera li demana si es sent malament, i el Sr. Sampol contesta: si, ltimament no hem trobo be, no tenc gana, estic trist, hem sent tot sol, els dies sn massa llargs, estic avorrit, ja que des de la meva malaltia he deixat danar a jugar al billar i a les cartes amb els meus amics, tamb he deixat danar al cinema que magradava molt. La infermera li demana si li fa ganes de veure als seus amics, ell respon que si, que li agradaria molt, per que no pot sortir amb els amics pel seu problema a vegades se mescapa lorina i fa mala olor, a ms no hem puc moure tot sol. Hem sent refusat per part dels meus amics i hem fan sentir diferent i crec que ells estaran incmodes. En lexploraci el Sr.Sampol presenta: - T.A: 170/70 mmHg - F.C=110 pul/min - Pes=75 kg Estudis dInfermeria Primer curs Campus Extens 1700 Fonaments dInfermeria PAGE 10 PAGE 12  PAGE 12 Procs dInfermeria Valoraci Diagnstic Planificaci Execuci Avaluaci Actituts (Desig i capacitat) Habilitats (Cm) Coneixements (Qu fer i per qu)  EMBED MS_ClipArt_Gallery   -._'1  9 @ o FjkPQ"'(,\`r $i$$$$y%%%% &&X&f&&&&&0'I'J'U''''((((̿jCJOJQJUhCJOJQJh6CJOJQJ 5CJhCJh CJOJQJ5CJOJQJOJQJCJCJ$I -._`PQLXY'&$$d!%d$&d!'d$N!O$P!Q$a$&$$d!%d$&d!'d$N!O$P!Q$a$$a$ & F & F$a$fcde' 9 [ > ? @ A '(EFGj $$1$Ifa$1$$a$$ & F&a$jk*i$$IfF0 Y 04 Fa $1$Ifa$$IfF4    04 FaDPQRSTUVWX1$i$$IfF0 Y 04 Fa $1$If qr w!x!$ $ $V$W$ $$Ifa$1$$a$ & F1$W$X$h$i$$$If $$Ifa$a$$IfF4    04 Fa$$y%%% &W&X&&&&0'I'J''''4$Ifi$$IfF0J   04 Fa''(()+)E)F)G)s)))))) *.*e*v******++ 9r  1$^ `1$((())+)-)G)H)J)s)t)))))))).*/*1*2*v*x******122m88<1=4=;=<===6@@@@@'A/AA}})jB*CJOJQJUmHnHphu CJOJQJB*CJOJQJph>*B*CJOJQJph5B*CJOJQJphCJ5CJOJQJCJhjCJOJQJUCJOJQJhjCJOJQJUh#jCJOJQJUhmHnHu1+H,--+.P/11122Y3Z3Q4R4T6U66&$$d!%d$&d!'d$N!O$P!Q$a$$a$  & F 9r  9r  & F 9r 677l8m88888i9 & F$If$If:$$IfF4   4 Fa $$Ifa$$a$&$$d!%d$&d!'d$N!O$P!Q$a$ i9j99w:x::H;I;`;<<<0=1=5=6=7=8=9=:=8Dd$a$ & F$If$IfB$$IfF0OE4 Fa:=;===>=?=@=A========= >(> & F$If$IfQ$$IfF09  4 Fa $$Ifa$$a$(>)>2>h>>>>>???5@6@`iiB$$IfF094 Fa & F$If$IfB$$IfF094 Fa 6@7@8@@@'AAZB[BBBCC C3Cz $$Ifa$a$$IfF4    04 Fa$If$If$ & Fa$$a$AABCCSCHIIII)JLL M MMOQQQRRwTxTTfWgWW] ]p]dcecfcdddddddddddddddddddddddƾݸݲݲݲݫCJ0JCJmHnHu0JCJj0JCJUCJ CJmH sH  CJ]h 6CJh6CJOJQJCJOJQJ]CJ5CJOJQJ5CJCJh CJOJQJB*CJOJQJph5B*CJOJQJph73CSCTC^CDDDEEEFFFGX0$Ifi$$IfF0" 04 Fa $$Ifa$ GGGHH%i$$IfF0" 04 Fa$Ifi$$IfF0" 04 FaHH I IyIIIII(J)JLL M MM & F"1$$ & F"a$$a$ & F"*$$d!%d$&d!'d$1$N!O$P!Q$a$'$d!%d$&d!'d$1$N!O$P!Q$1$MMMMN/NKNqNNOyOO=PPPPPQQQRR h1$^h & F"1$$a$.$ & F#$d!%d$&d!'d$N!O$P!Q$^a$1$RR-R@RVRkR{RRRRSWSSS TxTyTTT & F"1$1$. & F%$d!%d$&d!'d$1$N!O$P!Q$^TeWfWgWWWX Y2YEY{YYYYZZ\Z/h\$d!%d$&d!'d$1$N!O$P!Q$^h`\1$ & F"1$ h1$^h+h$d!%d$&d!'d$1$N!O$P!Q$^h\Z~ZZL[[j\ ] ] ]o]p]C^^^B` c c3c1$ & F"1$ h1$^h+h$d!%d$&d!'d$1$N!O$P!Q$^h3cFcXcdcecfcdddddddddd $&dPa$ $A&&#$a$ r 9!&dP S=&#$+D2 &dP1$/h\$d!%d$&d!'d$1$N!O$P!Q$^h`\dddddeeeeee&e'e1e;eXeYeZekelemezeeeeeeeeeeCJhj>y? UVmHnHu jU5CJOJQJmH sH OJQJ 5OJQJOJQJmH sH 5OJQJmH sH  CJmH sH OJQJCJddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddeeeeee&e'e1e2e3e4e5e$a$5e6e7e8e9e:e;eEeYeZefelemezeeeeeeee1$$a$d:00h&P P/R % (5!"n#$%nns produeixin i per tant es puguin prendre mesures pe`!,a%hthFퟔ7vȕ : xTLe~ν\)MiVfа Do P) $*dDj?a[03Jbc1j _6$r"4~{9|<繟vX1l 0Lq:W'{cvzrSf_LENeVuJr*‚-eijO`5oa ,c "h:%w0r΋cb?c\ l|BA"bz zA< 5,DFmUxC3tb5s?n&%ڤV9?H8bxOCet$L26mxC(kLNӉ3F-#Qp4)42hG @t*?dFIA4Q:x©<(1aEFXZ0K02=<95w->g ^Ϫ6盨ɕ2W;up=*WѸdg*Os/\f}֝Ps9py607 'ccf{oJ|ckDٍ/L6G`BlE9RoT!3\[M;L{M1Z9LJ+D0ϪbUU̥lW8 ad LRmdUef+ ry^^#Hg*rvDSdއ$#CL`]_yH%L̓̑)pN be|,/K+J r)4ف,!q _VxR@R]<%Y& , |H:$t .Y2/q2lg&/02d˘yT<'ws%yJ)oMn,׹]Ƙ.,fEh.NFǤ*ewHl҈a\5^B zQ>ߑ(|a+_g ^Ϫ6盨ɕ2W;up=*WѸdg*Os/\f}֝Ps9py607 'ccf{oJ|ckDٍ/L6G`BlE9RoT!3\[M;L{M1Z9LJ+D0ϪbUU̥lW8 ad LRmdUef+ ry^^#Hg*rvDSdއ$#CL`]_yH%L̓̑)pN be|,/K+J r)4ف,!q _VxR@R]<%Y& , |H:$t .Y2/q2lg&/02d˘yT<'ws%yJ)oMn,׹]Ƙ.,fEh.NFǤ*ewHl҈a\5^B zQ>ߑ(|a+_?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVXYZ[\]^agdefh#iklmnopstuvwxyz{|}~Root Entry  FՆhcData WWordDocument ٬ObjectPool lhՆh_1064931646Flh vhCompObjxObjInfoOlePres000  !"#$%&'(*+,-./123457 &FMicrosoft ClipArt GalleryMS_ClipArt_GalleryMS_ClipArt_Gallery9q=  7 ? 7 j?- "- "--v$9DDEFImNYTF]6h)t~ /;DIK!L$P+U6ZD_Tceevc^VKA6-'%!o`UMHED----^$-}p`TPKGC?<::<>BFJNPQ U `mz ----$Tjou{wfTC2"$8L`r%^'7CtbZ%~#r5gF]WSgJwB;62/../13&7<:R?gD{INTY^~zou[qFm1jgeddfj----$X>} '.6?HQ[dm{viWF5% zePzQOK`Ep>70( }:<v>--ShapesC:\ARCHIVOS DE PROGRAMA\ARCHIVOS COMUNES\MICROSOFT SHARED\ARTGALRY\Imgenes descargadas\DD01577_.wmfg'%,bHjRShapesdC:\ARCHIVOS DE PROGRAMA\ARCHIVOS COMUNES\MICROSOFT SHARED\ARTGALRY\ImgeneOle10Native1TablerjSummaryInformation( )DocumentSummaryInformation80Ds descargadas\DD01577_.wmf Oh+'0t  $ 0 < HT\dlEstudis dInfermeria9stuuibib Normal.dotnuib7bMicrosoft Word 9.0a@@Ĭ$b@2f@Vh@Ch N 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00E"!0E0E0E0"!00"!0 I0 I#!0 I#!0 I#!0 I#!0 I#!0 I#!0 I#!0 I#!0 I#!0 I#!0 I#!0 I#!0 I#!0 I#!0 I#!0 I0 I"!0 I0 I%!0 I%!0 I%!0 I%!0 I%!0 I%!0 I%!0 I%!0 I%!0 I%!0 I%!0 I%!0 I%!0 I%!0 I%!0 I0 I"!0 I0 I0 I0 I0 I"!0 I0 I0 I0 I0 I00 I0 I0 I0 I0 I0 I0 I0 I0 I0 I0 I0 I0 I0 I0 I"!0 I00000000000 00@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0 000000000000000000000000000000000000000000j i0@0 Normal_HmHsHtH H@H Ttulo 1$1$x@&5OJQJhtH uL@L Ttulo 2$1$x@&5CJOJQJhtH uZ@Z Ttulo 3 $$ & FIx1$@&a$5;OJQJhtH u@@ Ttulo 4$$@&a$5CJOJQJB@B Ttulo 5$$@&a$5B*CJOJQJ@@@ Ttulo 6$$@&a$5CJOJQJXX Ttulo 7&$$$d!%d$&d!'d$@&a$6CJOJQJNN Ttulo 8$$x1$@&a$CJ$OJQJhtH uX X Ttulo 9& $$$d!%d"&d!'d$@&a$6CJOJQJFA@F Fuente de prrafo predeter.BOB Estilo1$x1$a$OJQJhtH u22 index1$a$ CJOJQJ22 index2$a$ CJOJQJX @"X Pie de pgina$ 9r x1$a$OJQJhtH uP2P Texto nota pie$x1$a$OJQJhtH uVB@BV Texto independiente$dda$CJmH sH uL@RL Encabezado1$x&dCJOJQJhtH u0)@a0 Nmero de pginaPQrP Texto independiente 3$a$ mH sH uTP@T Texto independiente 2$a$5CJOJQJXCX Sangra de t. independiente$h^ha$ZRZ Sangra 2 de t. independiente ^B*HH Body Text 2$a$CJOJQJmH sH u.U@. Hipervnculo>*B*FV@F Hipervnculo visitado >*B* phS@ Sangra 3 de t. independienteT$h$d!%d$&d!'d$N!O$P!Q$^ha$CJOJQJ]  !"#$%&'()>IUcmxyz{|}~a<     /      !"#$%&'()*+ ,!-%/#0".$1&2(01234567'3  !"#$%&'()>IUcmxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<a -._`PQLXY'9[>?@A ' ( EFGjkDPQRSTUVWX qrwx V W X h i y!!! "W"X""""0#I#J#####$$%+%E%F%G%s%%%%%% &.&e&v&&&&&&''H())+*P+---..Y/Z/Q0R0T2U2233l4m44444i5j55w6x66H7I7`788809195969798999:9;9=9>9?9@9A999999999 :(:):2:h:::::;;;5<6<7<8<<<'==Z>[>>>?? ?3?S?T?^?@@@AAABBBCCCDDD E EyEEEEE(F)FHH I IIIIIJ/JKJqJJKyKK=LLLLPMQMNNN-N@NVNkN{NNNNOWOOO PxPyPPPeSfSgSSST U2UEU{UUUUVV\V~VVLWWjX Y Y YoYpYCZZZB\ _ _3_F_X_d_e_f_``````````````````````````````````````````````````````aaaaaa&a'a1a2a3a4a5a6a7a8a9a:a;aEaYaZafalamazaaaaaaa0(0!00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 &!0 &!0 &!0 &!0 &!0 &!0 &!0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0000000000000000000000000000000000,:SSSV(Ade6@GP'jW$$'+6i9:=(>6@3CGHMRT\Z3cdd5ee79:;<=>?ABCDEFHIJKLMNOQRSe8,36:ADFMPV!!!:/Xr$$E2fY_,I!)i<p2$a%hthFퟔ4p@  ( 8n,n8n  \  3 *"! *V  # +" +V  # ," 3 ,V  # -"6 -V  # ." K .V  # /"A /  hHI ?JA8Diagonal hacia arriba ancha"  nG:HI ?JA8Diagonal hacia arriba ancha"!  hHI ?JA8Diagonal hacia arriba ancha" %  hHI ?JA8Diagonal hacia arriba ancha"  hHI ?JA8Diagonal hacia arriba ancha"\B  S D" bB  c $D"bB  c $D" bB  c $D" bB  c $D"\B  S D"VB  C D"\B  S D"\B  S D"\B  S D"VB  C D"V  C A <?"V  # ;"! ;\  3 :" :V  # 9" 9B S  ?$$$$%+%,%G%H%I%s%%%%%.&/&0&1&v&w&&192939;9a ) t;t;; t+lt[ -[ tn t  >t;QQt+Qkt qt[ [ Rt g t+k[tt[ [ t[ h[ t;t;Z;Jt+Ckt t+kSt;??tk{t t $kTk;t?ELP27!'BGW`ks -5:AAIJU_ f  : A 7C"&\` !*PT04-{NUc#h#X)l)G+N+-.//3 33344v44%606=8C88899&9-9999 :):1:%<3<<<<<<<>>???@@@yE~E0F5FGGnGsGGGI J!J.JlJpJJJKK6M[>>>? ?2?3?R?T?]?^?@@@@AAAABBBBCCCCCDE ExEyEEEEE'F)F~HH I IIIIIIIJJ.J/JJJKJpJqJJJKKxKyKKK y!J##&&.Z/`78A99E U2UDUX_e_f_`````````aa aaaa%a'a0aZakamaaa Pulse Aceptar_C:\WINDOWS\Application Data\Microsoft\Word\Guardado con Autorrecuperacin de Mdul 2 (1700).asd Pulse Aceptar3C:\WINDOWS\Escritorio\Marga Mir\Mdul 2 (1700).doc Pulse Aceptar3C:\WINDOWS\Escritorio\Marga Mir\Mdul 2 (1700).docuibWC:\Mis documentos\Assignatures\Fonaments\Material de contingut bsic\Mdul 2 (1700).docuib/C:\WINDOWS\Escritorio\Tema 1 Mdul 2 (1700).docuib/C:\WINDOWS\Escritorio\Tema 1 Mdul 2 (1700).docuib?C:\WINDOWS\Escritorio\Mdul 2 (t1, 2,\Tema 1 Mdul 2 (1700).docuib?C:\WINDOWS\Escritorio\Mdul 2 (t1, 2,\Tema 1 Mdul 2 (1700).docuib?C:\WINDOWS\Escritorio\Mdul 2 (t1, 2,\Tema 1 Mdul 2 (1700).docuib?C:\WINDOWS\Escritorio\Mdul 2 (t1, 2,\Tema 1 Mdul 2 (1700).doc.  ."l         !"#$%&'()*+,-. /0 1234 @y { n  VE e   \mz = 3 5[ qq u T`VJC Y^ J=:A  l  `~ xD[ :w,  pK ._  e  + ~b*[  wM   $@2 j!  ^A v`?rp< qC Q  n]#c, : >D*z ^ ]d"k;{nJ@DRrT   i. ` O X:  ]!`nH! C" " 'X@$ u[$ `$  w$ x% (-% %,&,fzAux& be( ( ]( ^ (nJL) @6)VV6#zV)Vmp*BSN+ t+nr7,.M", +li, !, w, MQ4- U#. Q/ V/B4N"oR0 0Nvm:O0 ]0 e.1J1 {2 :4BS;c5u,(p5 y?6*r6 6 8a7$)8&r̂O8 539$~h9 9 `: F: oX; c;" E~x< .U= = (?=H~Acq > x~>:}]v? P? zYY@ 'A|#?B ?"C @NC rDJ֡;$E ;E MA~E 7E Gj:VG_6jCH ,mIxds 1ms nxs  s It6\uLtLkt Rcu [TQvn}gwT'p]fw !:~x 3+x@9L,y x'z `Bz &z &z2O'{ rc1{ %o{ &| XC}  ~6\P.IYi *@^`.hh^h`.hh^h`.^`o()hh^h`.hh^h`)hh^h`B*OJQJo(@hh^h`.hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(^`o(()hh^h`.8 L8 ^8 `L.  ^ `.^`.L^`L.xx^x`.HH^H`.L^`L. hh^h`OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`B*OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`B*OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`B*OJQJo(hh^h`.hh^h`.hh^h`. hh^h`OJQJo(hh^h`) hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`.P^`P..^`...x^`x.... ^` .....  X ^ `X ......   ^ `....... 8^`8........ `^``......... ^`OJQJo( hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`.hh^h`.hh^h`o() hh^h`OJQJo(- hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`.P^`P..^`...x^`x.... ^` .....  X ^ `X ......   ^ `....... 8^`8........ `^``.........hh^h`o(. hh^h`OJQJo(- hh^h`OJQJo(hh^h`.P^`P..^`...x^`x.... ^` .....  X ^ `X ......   ^ `....... 8^`8........ `^``......... hh^h`OJQJo(hh^h`.h 88^8`OJQJo(h ^`OJQJo(oh   ^ `OJQJo(h   ^ `OJQJo(h xx^x`OJQJo(oh HH^H`OJQJo(h ^`OJQJo(h ^`OJQJo(oh ^`OJQJo(hh^h`.P^`P..^`...x^`x.... ^` .....  X ^ `X ......   ^ `....... 8^`8........ `^``......... hh^h`OJQJo(hh^h`o(.88^8`.L^`L.  ^ `.  ^ `.xLx^x`L.HH^H`.^`.L^`L. hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`.P^`P..^`...x^`x.... ^` .....  X ^ `X ......   ^ `....... 8^`8........ `^``.........hh^h`.hh^h`.P^`P..^`...x^`x.... ^` .....  X ^ `X ......   ^ `....... 8^`8........ `^``.........hh^h`. hh^h`OJQJo(hh^h`.hhh^h`.h88^8`.hL^`L.h  ^ `.h  ^ `.hxLx^x`L.hHH^H`.h^`.hL^`L. hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(h hh^h`OJQJo(h 88^8`OJQJo(oh ^`OJQJo(h   ^ `OJQJo(h   ^ `OJQJo(oh xx^x`OJQJo(h HH^H`OJQJo(h ^`OJQJo(oh ^`OJQJo(hh^h`.P^`P..^`...x^`x.... ^` .....  X ^ `X ......   ^ `....... 8^`8........ `^``......... hh^h`OJQJo(hh^h`o(.hh^h`o(..0^`0o(...0^`0o(.... 88^8`o( ..... 88^8`o( ...... 88^8`o(....... `^``o(........ `^``o(.........@^`.h ^`OJQJo(h ^`OJQJo(oh pp^p`OJQJo(h @ @ ^@ `OJQJo(h ^`OJQJo(oh ^`OJQJo(h ^`OJQJo(h ^`OJQJo(oh PP^P`OJQJo(hh^h`) hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`)@^`. hh^h`OJQJo(hh^h`.(^`(. hh^h`OJQJo(hh^h`. hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`. hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`)hh^h`.hh^h`. hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(@^`.hh^h`.P^`P..^`...x^`x.... ^` .....  X ^ `X ......   ^ `....... 8^`8........ `^``.........^`o(()hh^h`.8 L8 ^8 `L.  ^ `.^`.L^`L.xx^x`.HH^H`.L^`L.hh^h`.P^`P..^`...x^`x.... ^` .....  X ^ `X ......   ^ `....... 8^`8........ `^``.........hh^h`)hh^h`.hh^h`.P^`P..^`...x^`x.... ^` .....  X ^ `X ......   ^ `....... 8^`8........ `^``.........h 88^8`OJQJo(h ^`OJQJo(oh   ^ `OJQJo(h   ^ `OJQJo(h xx^x`OJQJo(oh HH^H`OJQJo(h ^`OJQJo(h ^`OJQJo(oh ^`OJQJo(hh^h`.P^`P..^`...x^`x.... ^` .....  X ^ `X ......   ^ `....... 8^`8........ `^``.........hh^h`o(. hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`. hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`CJOJQJo(.hh^h`.,,^,`o(.0^`0o(..d0d^d`0o(...4 4 ^4 `o(....   ^ `o( ..... l`l^l``o( ...... `^``o(....... ^`o(........   ^ `o(......... hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(gg^g`o(.gg^g`o(..0^`0o(...0^`0o(.... 88^8`o( ..... 88^8`o( ...... `^``o(....... `^``o(........ ^`o(......... hh^h`OJQJo(hh^h`)hh^h`)^`o(- hh^h`OJQJo(h hh^h`OJQJo(h 88^8`OJQJo(oh ^`OJQJo(h   ^ `OJQJo(h   ^ `OJQJo(oh xx^x`OJQJo(h HH^H`OJQJo(h ^`OJQJo(oh ^`OJQJo( hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(h hh^h`OJQJo(h 88^8`OJQJo(oh ^`OJQJo(h   ^ `OJQJo(h   ^ `OJQJo(oh xx^x`OJQJo(h HH^H`OJQJo(h ^`OJQJo(oh ^`OJQJo(hh^h`)hh^h`.hh^h`. hh^h`OJQJo(hh^h`.P^`P..^`...x^`x.... ^` .....  X ^ `X ......   ^ `....... 8^`8........ `^``.........hh^h`. hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`o()hh^h`. hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(h hh^h`OJQJo(h 88^8`OJQJo(oh ^`OJQJo(h   ^ `OJQJo(h   ^ `OJQJo(oh xx^x`OJQJo(h HH^H`OJQJo(h ^`OJQJo(oh ^`OJQJo(hh^h`. hh^h`OJQJo(-hh^h`.P^`P..^`...x^`x.... ^` .....  X ^ `X ......   ^ `....... 8^`8........ `^``.........hh^h`. hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo( 88^8`OJQJo(o ^`OJQJo(   ^ `OJQJo(   ^ `OJQJo(o xx^x`OJQJo( HH^H`OJQJo( ^`OJQJo(o ^`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`)hh^h`.@^`. hh^h`OJQJo(hh^h`.P^`P..^`...x^`x.... ^` .....  X ^ `X ......   ^ `....... 8^`8........ `^``.........hh^h`. hh^h`OJQJo(^`o(()hh^h`.8 L8 ^8 `L.  ^ `.^`.L^`L.xx^x`.HH^H`.L^`L.hh^h`.P^`P..^`...x^`x.... ^` .....  X ^ `X ......   ^ `....... 8^`8........ `^``......... hh^h`OJQJo(^`o(()hh^h`.8 L8 ^8 `L.  ^ `.^`.L^`L.xx^x`.HH^H`.L^`L.hh^h`)hh^h`.hh^h`. hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(@^`. hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`.h hh^h`OJQJo(h 88^8`OJQJo(oh ^`OJQJo(h   ^ `OJQJo(h   ^ `OJQJo(oh xx^x`OJQJo(h HH^H`OJQJo(h ^`OJQJo(oh ^`OJQJo(hh^h`)hh^h`.hh^h`. hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(-hh^h`.h^`B*OJQJo(phh ^`OJQJo(oh pp^p`OJQJo(h @ @ ^@ `OJQJo(h ^`OJQJo(oh ^`OJQJo( ՜.+,0 hp  Universitat Illes Balearsr(` Estudis dInfermeria Ttulo  FDocumento Microsoft Word MSWordDocWord.Document.89q      !"h ^`OJQJo(h ^`OJQJo(oh PP^P`OJQJo( hh^h`OJQJo( ^`OJQJo(:& hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(^`o(-hh^h`. hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`)hh^h`. hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`.hh^h`)hh^h`)hh^h`)^`)88^8`)^`()^`()pp^p`()  ^ `.@ @ ^@ `.  ^ `.hh^h`.hh^h`.P^`P..^`...x^`x.... ^` .....  X ^ `X ......   ^ `....... 8^`8........ `^``.........h hh^h`OJQJo(h 88^8`OJQJo(oh ^`OJQJo(h   ^ `OJQJo(h   ^ `OJQJo(oh xx^x`OJQJo(h HH^H`OJQJo(h ^`OJQJo(oh ^`OJQJo(hh^h`. hh^h`OJQJo(^`o(()hh^h`.8 L8 ^8 `L.  ^ `.^`.L^`L.xx^x`.HH^H`.L^`L. hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`. hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`.P^`P..^`...x^`x.... ^` .....  X ^ `X ......   ^ `....... 8^`8........ `^``......... hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`. hh^h`OJQJo(hh^h`.hh^h`. hh^h`OJQJo(hh^h`.hh^h`.hh^h`. hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(- hh^h`OJQJo(- hh^h`OJQJo(hh^h`o(hh^h`o(.0^`0o(..0^`0o(... 0^`0o( .... 88^8`o( ..... 88^8`o( ...... `^``o(....... `^``o(........ hh^h`OJQJo(^`o(. hh^h`OJQJo(@^`. hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`.P^`P..^`...x^`x....  ^` .....  X@ ^ `X ......  ^ `....... 8x^`8........ `H^``......... hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`o() hh^h`OJQJo(h hh^h`OJQJo(h 88^8`OJQJo(oh ^`OJQJo(h   ^ `OJQJo(h   ^ `OJQJo(oh xx^x`OJQJo(h HH^H`OJQJo(h ^`OJQJo(oh ^`OJQJo(@^`.hh^h`.P^`P..^`...x^`x.... ^` .....  X ^ `X ......   ^ `....... 8^`8........ `^``......... hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`. hh^h`OJQJo(-hh^h`. hh^h`OJQJo(hh^h`.P^`P..^`...x^`x.... ^` .....  X ^ `X ......   ^ `....... 8^`8........ `^``.........hh^h`.P^`P..^`...x^`x.... ^` .....  X ^ `X ......   ^ `....... 8^`8........ `^``.........@^`.hh^h`.P^`P..^`...x^`x.... ^` .....  X ^ `X ......   ^ `....... 8^`8........ `^``......... hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`)hh^h`. hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`o() hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo( h hh^h`OJQJo(h 88^8`OJQJo(oh ^`OJQJo(h   ^ `OJQJo(h   ^ `OJQJo(oh xx^x`OJQJo(h HH^H`OJQJo(h ^`OJQJo(oh ^`OJQJo( hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`o(.hh^h`o(..0^`0o(...0^`0o(.... 88^8`o( ..... 88^8`o( ...... 88^8`o(....... `^``o(........ `^``o(.........^`o(()hh^h`.8 L8 ^8 `L.  ^ `.^`.L^`L.xx^x`.HH^H`.L^`L. hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo(hh^h`o(hh^h`o(.0^`0o(..0^`0o(... 88^8`o( .... 88^8`o( ..... `^``o( ...... `^``o(....... `^``o(........ hh^h`OJQJo(@^`.hh^h`) hh^h`OJQJo(h ^`OJQJo(h ^`OJQJo(oh pp^p`OJQJo(h @ @ ^@ `OJQJo(h ^`OJQJo(oh ^`OJQJo(h ^`OJQJo(h ^`OJQJo(oh PP^P`OJQJo(hh^h`o()hh^h`) hh^h`OJQJo(hh^h`) hh^h`OJQJo( hh^h`OJQJo( ,,^,`o(.0^`0o(..d0d^d`0o(...4 4 ^4 `o(....   ^ `o( ..... l`l^l``o( ...... `^``o(....... ^`o(........   ^ `o(......... hh^h`OJQJo(Lcq >p5F:]! QR,`8U#.C":ChWsQ= l Zc,#L&h!,GL9Fnkt{EUL[ C=tc%,&qdVYT7EBXM H!5[9l sfwj!?7OTIU5Ur6?j'X@$Q-rJ=Rm1i.c;x%`oRrTrc1{%VBz;EnL)l "4@pK  #zV) < VG VG VG  XiWZ4nK\mz}]v?6jCH "W[ qC Q/?"C r\QMp<QM@NClDL{2VEbe(@y[YFf"oR0K::M2W&|e AMQ4-OMqO`OM!:~x&M`$;$EAux&qq:O0oX;6BaE P`3'A]PY8a7@Mr7,+ $ n@ ^`OJQJo( iiLiiiii (08@HP!P .@ ^`OJQJo( @ ^`OJQJo( (@ ^`OJQJo(| @^`. @^`., @^`. @^`. @ ^`OJQJo(L n@ ^`OJQJo( iiLiiiii (08@HP!x N@^`. @ ^`OJQJo(4 @^`. @^`. @^`.< @^`...                  8                                                              EFjkDPQ W X i y!!! "W"X""""0#I#J####l4m4444i5j55w6x66H7I7`788999999(:):2::::5<6<[>>? ?3?S?T?^?@@@AAABBBCCCDDEf_`a@=U=U`=U2Ua@@UnknownG:Times New Roman5Symbol3& :ArialCFComic Sans MS3Times;Wingdings?5 :Courier New"qC[JJ[9Zf N(!r0d`2U2QEstudis d InfermeriauibuibCompObj6k