Clase de “Métodos y
Técnicas de Investigación” (MTI). 18.12.07, 11.00-12.30 h
Se trata de la penúltima clase del cuatrimestre; la última será para resolver dudas sobre los contenidos de la asignatura y orientar por grupos unos trabajos que tienen que entregar el día del examen (15 de enero).
Presencia de Reme: decir, de
pasada, que es una alumna que normalmente no puede venir a clase (le preguntaré
el nombre, para dissimular... jejee). La sesión anterior pregunté si
había alguien de los que normalmente no venían a clase, ya que he recomendado a
algunos de ellos que acudan en estas últimas sesiones pues pueden ayudarles a
aclarar las últimas dudas, etc.
Pondremos la cámara en la clase (ya les avisé; les dije que observaríamos la diferencia entre hacer una observación con cámara y sin cámara).
Antes del incidente, tenemos que
hacer una actividad. Por grupos, habían presentado ciertos “resultados” en
pequeña escala, después de haber aplicado una técnica de recogida de datos y
haberlos analizado, etc. (una pequeña práctica hecha en clase). Pues faltaba
una alumna en presentar su trabajo. Podemos hacerlo en este momento (me imagino
que no durará más de 15 minutos).
Luego haremos una actividad de autoevaluación. El primer día de clase contestaron en un papel unas preguntas sobre algunos contenidos de la asignatura (para activar los conocimientos previos, individualmente y luego de manera grupal). Esta vez, volverán a contestar las mismas preguntas, para así poder comparar qué han aprendido y qué no, desde entonces. Esto será para ellos, no lo recogeré ni lo evaluaré.
Luego, comentaremos algunas de las preguntas sobre la utilidad de la asignatura, en la que aplicaremos el incidente, como se explica a continuación.
La pregunta es concretamente:
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¿Qué tiene que ver
A partir de estas preguntas (que las habrán respondido individualmente), propondré:
- En grupos, elaborad una lista de razones por las cuales esta asignatura puede ser útil para un educador social.
En este momento aparece Reme diciendo:
- “Un momento, no lo entiendo… ¿Qué tenemos que hacer? ¿Una lista de por qué es útil esta asignatura? Todos sabemos que esta asignatura es inaplicable… Es teórica… Yo no creo que se pueda aplicar dmasiado…”
Argumentos que se pueden utilizar cuando la situación lo requiera:
- A mí sólo me falta esta asignatura para acabar la carrera… Esta es la 3ª vez que la hago, y es un rollo, hablando claro.
- Yo trabajo con abuelos/personas mayores... y no he necesitado nunca esta asignatura.
- Tengo relación con otros educadores y no les hace falta ningún método o técnica de investigación para hacer bien su trabajo.
- Yo no le veo ninguna utilidad, y yo croe que se tendría que sustituir por alguna otra aignatura más interesante.
- Todo esto de las técnicas, los métodos, y todas estas historias no sirven para trabajar en la vida real, son cosas de la universidad, pero después no sirven para nada…
- Bueno, yo no puedo decir demasiado porque no he venido a clase (este comentario servirií para calmar un poco, en el caso de que sea necesario...)
Cuando yo vea que ya estiempo de cortar (porque ya hayan salido cosas interesantes por parte de los alumnos, sean positivas o negativas), diré algo como:
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Bé, us he de confessar una cosa:
Después de que se expresen y salgan del “choc”, explicaré las características, indicaciones y peligros del incidente y de la simulación (ver Anexo PPT Indicente):
Esquema de la sesión:
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