renisck
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lunes, 1 de febrero de 2010
domingo, 27 de diciembre de 2009
domingo, 11 de octubre de 2009
lunes, 21 de septiembre de 2009
domingo, 2 de agosto de 2009
ENSEÑANZA EN MATEMÁTICAS
La educación basada en competencias está en contra de procedimientos tradicionales, lo que considera es reducir la brecha entre la teoría y la práctica.
Lowroy, 1995.
La creación de la competencia, entonces, nace de varios supuestos:
• Perfil del egreso.
• Calidad en el proceso de formación del egresado.
• Eficiencia y flexibilidad en el modelo para la adquisición de las competencias.
• Flexibilidad en el proceso de formación general.
• Optimización de recursos de procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Integración de los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Se basa en unos currículos integrales, donde se fundamenta en una constante interacción comunicativa.
Es posible detectar múltiples propuestas, pero también un cierto acuerdo entre estudiosos del tema, tales como Eurydice, 2002; Unión Europea, 2004; Banco Mundial, 2003; Rye y Torbjornsen, 2004, en el sentido de que las siguientes aptitudes y competencias son esenciales:
a) El dominio de la lengua materna y las aptitudes de comunicación.
b) El trabajo en equipo.
c) La resolución de problemas.
d) La aritmética elemental.
e) Conocimientos básicos sobre ciencias naturales.
f) La utilización de la tecnología de la información y la comunicación.
g) La competencia de aprendizaje (aprender a aprender).
COMPETENCIAS DOCENTES
análisis crítico
capacidad reflexiva
conocimiento técnico
capacidad de adaptación
capacidad de trabajo en equipo o cooperativo
capacidad organizativa
competencia en áreas de gestión administrativa
capacidad reflexiva
conocimiento técnico
capacidad de adaptación
capacidad de trabajo en equipo o cooperativo
capacidad organizativa
competencia en áreas de gestión administrativa
jueves, 16 de octubre de 2008
distribuciones estadisticas
http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos-linea/EcuacionesDiferenciales/EDO-Geo/edo-cap5-geo/laplace/node10.html
http://www.ucm.es/info/genetica/Estadistica/estadistica_basica%201.htm#Distribución%20Gamma%20(Γ)
APLICACIONES DE DISTRIBUCIONES AL CALCULO ACTUARIAL
http://portal.cnsf.gob.mx/pls/portal/docs/PAGE/CNSF/SUPERIOR/ACERCA_DE_LA_CNSF/EVENTOS/EVENTOS_ANTERIORES/DDT74.PDF
http://www.ucm.es/info/genetica/Estadistica/estadistica_basica%201.htm#Distribución%20Gamma%20(Γ)
APLICACIONES DE DISTRIBUCIONES AL CALCULO ACTUARIAL
http://portal.cnsf.gob.mx/pls/portal/docs/PAGE/CNSF/SUPERIOR/ACERCA_DE_LA_CNSF/EVENTOS/EVENTOS_ANTERIORES/DDT74.PDF
lunes, 13 de octubre de 2008
2a ley
Three masses, m1 = 10 kg, m2 = 8 kg, and m3 = 6 kg, are connected as shown in Fig. 7-16. Neglecting friction, what is the acceleration of the system? What are the tensions in the cord on the left and in the cord on the right? Would the acceleration be the same if the middle mass m2 were removed?
Total mass of system = (10 + 8 +6) = 24 kg
Resultant Force on system = m1g – m3g
The normal force N balances m2g; SF = mTa
m1g – m3g = (m1 + m2 +m3)a ; (10 kg)(9.8 m/s2) – (6 kg)(9.8 m/s2) = (24 kg) a
(24 kg)a = 98.0 N – 58.8 N; a = 1.63 m/s2 ; The acceleration is not affected by m2.
To find TA apply SF = m1a to 10-kg mass: m1g – TA = m1a ; TA = m1g – m1a
TA = m1(g – a) = (10 kg)(9.8 m/s2 - 1.63 m/s2); TA = 81.7 N
Now apply to 6-kg mass: TB – m3g = m3a; TB = m3g + m3a
TB = (6 kg)(9.8 m/s2 + 1.63 m/s2) ; TB = 68.6 N
fisica con ordenador
Total mass of system = (10 + 8 +6) = 24 kg
Resultant Force on system = m1g – m3g
The normal force N balances m2g; SF = mTa
m1g – m3g = (m1 + m2 +m3)a ; (10 kg)(9.8 m/s2) – (6 kg)(9.8 m/s2) = (24 kg) a
(24 kg)a = 98.0 N – 58.8 N; a = 1.63 m/s2 ; The acceleration is not affected by m2.
To find TA apply SF = m1a to 10-kg mass: m1g – TA = m1a ; TA = m1g – m1a
TA = m1(g – a) = (10 kg)(9.8 m/s2 - 1.63 m/s2); TA = 81.7 N
Now apply to 6-kg mass: TB – m3g = m3a; TB = m3g + m3a
TB = (6 kg)(9.8 m/s2 + 1.63 m/s2) ; TB = 68.6 N
fisica con ordenador