Le TDAH
TROUBLE DEFICITAIRE DE L'ATTENTION AVEC OU SANS HYPERACTIVITE
Le TDAH : qu'est-ce que c'est ? Visualiser la Cmap TDAH
Le TDAH se traduit par :
Des troubles attentionnels :
L'élève fait peu attention aux détails et fait des fautes d'inattention dans son travail
N'arrive pas à soutenir son attention dans la durée, à mener un travail à son terme, semble démotivé
N'arrive pas à écouter, à suivre une consigne
A des difficultés d'organisation et de planification
Est parasité par les distracteurs.
Une hyperactivité ou hyperkinésie :
Est agité en permanence, se lève en classe
Court, grimpe partout (récréations, sport)
Parle sans cesse
Une impulsivité :
Se précipite pour agir, pour répondre, sans réflexion préalable
Ne peut attendre son tour, interrompt autrui
D'autres pathologies sont éventuellement associées :
Troubles oppositionnels avec provocation
Troubles des apprentissages
Troubles de la conduite, troubles anxieux
Attention : Il existe des troubles déficitaires de l'attention sans hyperactivité.
ADAPTATIONS POSSIBLES A L'ECOLE :
Adaptations matérielles :
Eviter les éléments distrayants (visuels, auditifs...)
Délimiter un espace de travail contenant, endroit calme de la classe où aucun stimulus ne peut détourner son attention.
Le placer à côté d'un enfant calme et posé, développer le tutorat et le travail de groupe.
Proposer des aides à l'organisation, au rangement, à la planification... par l'utilisation de listes types et d'emplois du temps.
Instaurer un bulletin de suivi du comportement (éviter les permis à points...)
Proposer un matériel non signifiant à manipuler pendant les séances collectives (balle molle, pâte à modeler...)
Adaptations pédagogiques :
Afficher l'emploi du temps
Solliciter l'attention de l'élève avant tout début d'activité
Anticiper une séance d'apprentissage en affichant au préalable les éléments clés du contenu de la leçon
Proposer une seule tâche à la fois, fractionner si nécessaire
Donner une seule consigne à la fois et reformuler si nécessaire
Surveiller la mise en route de l'activité et son avancement
Encourager le recours à la demande d'aide (enseignant, tutorat)
Intervenir dès les premiers signes de désorganisation cognitive pour recentrer
Aérer, fractionner les supports, utiliser des caches, surligner, fluoter...
Ne pas faire écrire l'élève s'il doit écouter
Au tableau, mettre en évidence (couleur) les éléments importants
User et abuser des manipulations (en lecture, mathématiques...)
Utiliser l'informatique pour stimuler l'intérêt, l'attention et les performances
Utiliser des processus physiques pour les apprentissages (déplacements, gestes...)
Utiliser des listes de contrôle (actions, matériel), des fiches méthodologiques
Faire les apprentissages de préférence le matin (trouble attentionnel plus important au cours de la journée)
Faire les évaluations lorsque l'enfant est disponible, calme
Valoriser, redonner confiance par des encouragements
L'aider à devenir lui-même tuteur
Réduire le travail du soir
EVITER LES SITUATIONS DE CRISES :
Aménager un coin détente ou retour au calme dans la classe
Limiter si nécessaire la durée de la récréation, proposer des activités calmes (livres, puzzles...) appréciées de l'élève.
Prendre de la distance : ce n'est pas la personne qui est visée mais la fonction.
Eviter de s'énerver si dépassement important des limites (mettre en place le Time out)
Mettre en place la méthode en 3 temps : sommation, 1, 2, 3... sanction connue à l'avance par l'élève
Une fois sanctionné, l'écart est oublié.
Ignorer les petits problèmes (avoir une tolérance par rapport à la norme)
Ignorer l'impulsivité verbale
Récompenser les progrès même minimes (à adapter selon la réaction de l'enfant : cela augmente parfois le trouble). La récompense ne doit pas être annoncée (ne pas faire de chantage)
Aménager des temps de détente (activités à choisir parmi une liste proposée par l'enseignant)
Proposer de nombreuses situations où il va pouvoir bouger.
LIENS
Conférence TDAH sur le blog Idées ASH
Le TDAH sur radio-canada.ca
Le TDAH: Les apprentissages, le tempérament TDAH :
Article de Laetitia STEPHANOPOLI pour la revue "Réadaptation".
Document sur le site de l'association CORIDYS
Scolarisation des enfants instables, hyperactifs et présentant des troubles de l'attention
Dossier réalisé à partir des apports du stage national de formation continue INSHEA - Suresnes
Site HyperSupers - TDAH France
Site Hyperactivité et Troubles associés TDA/H BELGIQUE