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Este Cmap, tiene información relacionada con: Autoevaluación 3, 1) Objetivos. Los objetivos deben ser claros y aceptados por los miembros del grupo. 2) Buenas comunicaciones. 3) Óptima igualación de poder. En una organización sana la distribución de la influencia es relativamente equitativa. 4) Utilización de recursos. A nivel organizativo, la «salud» implica que los «inputs» del sistema, en especial los personales, se usan de forma eficaz, esto es, requiriendo un esfuerzo tenso pero racional, lejano de la sobrecarga y el ocio. 5) Cohesión. Una organización sana se conoce a sí misma, en su conjunto y en sus partes, sabe a donde va, conoce sus objetivos y el por qué de los mismos. 6) Moral. Esta dimensión implica la idea de satisfacción y bienestar. 7) Innovación. 8) Autonomía. 9) Adaptación. 10) Equilibrio en las técnicas de resolución de problemas. Cualquier organismo, incluido el «sano», tiene problemas, tensiones y dificultades. Lo importante es la forma en que la organización se enfrente con ellos. ???? Índices indirectos de calidad, Entrada-proceso-producto CIPP de Stufflebeam, Modelos de evaluación de instituciones escolares centrados en los resultados ???? Contexto-entrada- proceso-producto, Entrada-salida ???? Sólo resulta útil dentro de un esquema predictivo en el que lo que interesa es conocer qué variables contribuyen más a explicar elproducto educativo., Modelos de evaluación de instituciones escolares centrados en los resultados ???? De la Orden (1993), ENFOQUES MODÉLICOS Y ESTRATEGIAS EN LA EVALUACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS Modelos, Modelos García Ramos (1989) a) Los resultados (outputs). b) La relación entradas-salidas (inputs-outputs). c) Los procesos internos de la propia organización. d) Los aspectos técnicos de la organización. e) Los aspectos culturales de la organización. f) La capacidad de la propia organización para autotransformarse. g) La relación organización-factores humanos. h) Los criterios integradores., ENFOQUES MODÉLICOS Y ESTRATEGIAS EN LA EVALUACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS ???? Modelos de evaluación de instituciones escolares centrados en los resultados, Contexto-entrada- proceso-producto CIPP de Stufflebeam, Castejón y otros (1993) ???? Entrada-proceso-producto, Modelos de evaluación de instituciones escolares centrados en los resultados ???? Castejón y otros (1993), Modelos de evaluación de instituciones escolares centrados en los resultados ???? Proceso-producto, Entrada- salida (input-output) CIPP de Stufflebeam, ENFOQUES MODÉLICOS Y ESTRATEGIAS EN LA EVALUACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS ¿ Cómo conseguir...? Centro docente sano, Modelos Definición, Modelos De Miguel (1989) a) Los que enfatizan los resultados (outputs). b) Los que enfatizan los procesos internos a la propia organización. c) Los que postulan criterios mixtos o integradores. d) Los que se centran sobre los aspectos culturales de la organización. e) Los que intentan evaluar la capacidad de la propia organización para autotransformarse (evaluación para cambiar)., Castejón y otros (1993) ???? Entrada-salida, Entrada-salida Centro educativo como Conjunto de variables que contribuyen, junto con las características iniciales de los alumnos, de tipo personal (inteligencia, rendimiento anterior, autoconcepto, etc) o social (nivel socioeconómico y cultural), a la determinación del producto (rendimiento) final., Sólo resulta útil dentro de un esquema predictivo en el que lo que interesa es conocer qué variables contribuyen más a explicar elproducto educativo. ???? Contribución-->Aditiva, Entrada-proceso-producto Centro educativo como Las variables de entrada de tipo sociofamiliar y personal de profesores y alumnos, como las variables procesuales de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en el centro.