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Questa Cmap, creata con IHMC CmapTools, contiene informazioni relative a: m394, Teoria della catena sequenziale tiene conto del: entità delle conoscenze apprese (apprendimento), Teoria della gerarchia tiene conto del: entità delle conoscenze apprese (apprendimento), processo di valutazione che coinvolge valutati, processo di valutazione basato su differenti teorie, partecipanti che devono avere la possibilità di poter utilizzare le conoscenze apprese, poter utilizzare le conoscenze apprese in vista di un miglioramento della esperienza nella organizazione, committente valuta cambiamento della condotta sul lavoro (comportamento), parametri/categorie di tipo - scientifico (base teorica di riferimento) - socio-culturale (contesto) - cultura organizzativa - soggettivo - ecc., approccio psicosociale caratterizzato da minore interesse circa l'esito oggettivo dell'azione formativa (valutazione come controllo), committente valuta effetti nella organizzazione (risultati), teorie classiche come p.e.: Teoria della catena sequenziale, ambiti disciplinari, situazionali, comportamentali è necessario quindi evitare valutazioni generalizzanti sulla persona, partecipanti che devono avere la possibilità di ottenere un apprendimento significativo, approccio psicosociale distingue tre ruoli principali formatore, approccio psicosociale caratterizzato da importanza data alle relazioni interpersonali, Teoria della catena sequenziale tiene conto del: grado di soddisfazione dei partecipanti (reazioni), Teoria della catena sequenziale tiene conto del: effetti nella organizzazione (risultati), Teoria della gerarchia tiene conto del: effetti nella organizzazione (risultati), Teoria della catena sequenziale elaborata nel 1974 da Hamblin, committente valuta efficacia della formazione rispetto all'obiettivo dato (coerenza e funzionalità)