Recomendados
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
La actualidad más candente (20)
Destacado
Destacado (13)
Similar a Las adaptaciones curriculares en la escuela inclusiva
Similar a Las adaptaciones curriculares en la escuela inclusiva (20)
Más de angel7777
Las adaptaciones curriculares en la escuela inclusiva
- 1. Bloque 3: La actividad física y el deporte en el marco educativo LAS ADAPTACIONES CURRICULARES EN LA ESCUELA INCLUSIVA Ángel García-Morato Castillo Luis Adrián Pérez Dominguez
- 2. 1. DEFINICIÓN Las adaptaciones curriculares son las estrategias y recursos educativos que se utilizan en las escuelas para posibilitar el acceso y progreso de los alumnos con necesidades educativas especiales en el currículo. Las adaptaciones pueden ser necesarias en uno o varios de los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje. •Soto Rosales, A. (1996). Educación Física en niños con necesidades educativas especiales. Universidad de Huelva
- 3. 2. CLASIFICACIÓN Hay tres tipos principales de adaptaciones: 2.1. De acceso: Las que facilitan el acceso al currículo, a través de recursos materiales específicos o modificaciones en las condiciones de interacción con los elementos del currículo. 2.2. De contexto: Actúan sobre la estructura grupal y el clima emocional del aula, la institución y la comunidad. Castejón Costa, J.L., Navas Martínez, L. (2011). Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria. Ed. Club Universitario: Alicante.
- 4. 2.3. Curriculares propiamente dichas: Modifican uno o varios de los elementos de la planificación, gestión y evaluación curricular. Pueden ser de dos tipos según su amplitud: 2.3.1. Adaptaciones curriculares no significativas: No afectan prácticamente a las enseñanzas básicas del curriculum oficial. 2.3.2. Adaptaciones curriculares significativas: Implican la eliminación de algunas de las enseñanzas básicas del curriculum oficial: objetivos, contenidos y/o criterios de evaluación. Castejón Costa, J.L., Navas Martínez, L. (2011). Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria. Ed. Club Universitario: Alicante.
- 5. 2.1. ADAPTACIONES DE ACCESO Agrupamientos flexibles que favorezcan que los alumnos se relacionen y aprendan conjuntamente. Modificación del espacio ayudando a favorecer el desplazamiento, la autonomía de los alumnos. Castejón Costa, J.L., Navas Martínez, L. (2011). Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria. Ed. Club Universitario: Alicante.
- 6. Uso de sistemas complementarios de comunicación. Material didáctico diverso como objetos reales o imágenes, láminas, libros, cuentos y programas de ordenador, que permitan reproducir situaciones reales o simuladas. Castejón Costa, J.L., Navas Martínez, L. (2011). Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria. Ed. Club Universitario: Alicante.
- 7. 2.2. ADAPTACIONES DE CONTEXTO Son las que se refieren a la organización, distribución del espacio, del agrupamiento de los alumnos y del tiempo. Un ejemplo puede ser la implementación de alumnos monitores o tutores. Herrero Nivela, M., Vived Conte, E. (2007). Programa de comprensión, recuerdo y narración. Prensas Universitarias de Zaragoza: Zaragoza.
- 8. 2.3. ADAPTACIONES CURRICULARES En los objetivos y contenidos curriculares: Referidos a actitudes, valores y normas para favorecer la aceptación, potenciar el conocimiento y respeto mutuo y favorecer la autoestima de los alumnos. Adquisición de habilidades básicas de autonomía y cuidado personal y perfeccionamiento de destrezas instrumentales básicas. Introducción de objetivos alternativos, eliminación de objetivos y/o secuenciación especifica. Herrero Nivela, M., Vived Conte, E. (2007). Programa de comprensión, recuerdo y narración. Prensas Universitarias de Zaragoza: Zaragoza.
- 9. Temporalización de objetivos y contenidos. Dentro de este nivel de adaptación podemos distinguir dos variantes: Adaptación temporal poco significativa: El alumno consigue algunos objetivos después que el resto de sus compañeros, pero dentro del mismo ciclo. Adaptación temporal significativa: El alumno consigue los objetivos propuestos, en el ciclo siguiente.
- 10. En la metodología y actividades: Favorecer la motivación y utilizar el refuerzo positivo. En líneas generales, favorecemos la motivación del alumno cuando aumentamos su seguridad ante las tareas y partimos de sus conocimientos previos, preferencias, intereses y disposición. Mediar en el aprendizaje. Consiste en proporcionar las ayudas pedagógicas necesarias para conseguir los objetivos educativos. Pueden dividirse en físicas, verbales y visuales. Utilizar métodos y procedimientos alternativos. Selección de actividades alternativas o complementarias. Utilización de materiales didácticos específicos.
- 11. En las técnicas y estrategias: Emplear la enseñanza incidental: la actividad de enseñanza-aprendizaje la inicia el alumno, que manifiesta interés por algo. Modelado: esta técnica consiste en exponer al alumno a modelos que realizan los comportamientos requeridos. Role-playing: permite al alumno ensayar en una situación controlada aquellas habilidades que se van a requerir posteriormente en situaciones cotidianas. Resolución de problemas: tomar conciencia de la existencia de un problema, definirlo, enumerar posibles soluciones al mismo, seleccionar una de ellas y llevarla a la práctica, analizar las consecuencias de la solución elegida.
- 12. BIBLIOGRAFÍA Castejón Costa, J.L., Navas Martínez, L. (2011). Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria. Ed. Club Universitario: Alicante. Herrero Nivela, M., Vived Conte, E. (2007). Programa de comprensión, recuerdo y narración. Prensas Universitarias de Zaragoza: Zaragoza. Soto Rosales, A. (1996). Educación Física en niños con necesidades educativas especiales. Universidad de Huelva