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This Concept Map, created with IHMC CmapTools, has information related to: 2번, 2_기존의 방식에 각자의 텍스트를 잘 이해했는지 상호이해평가 과정이 추가됨 2_ 설계 목표 2_글쓴이가 스스로 자신의 글쓰기의 목적을 다시한 번 고찰할 수 있음, 2_동료평가 후 교수자의 피드백 ???? 1_토론, 3_글쓰기 시험의 부작용 3_어떤 부작용? 3_서로가 서로를 평가한다는 생각에 부담감 그리고 스트레스가 쌓일 것 같다, 발문 구성 고차적 사고 촉진 통합, 2_동료평가 후 교수자의 피드백 ???? 2_과제 수행, 3_긍정적인 작용들 어떤 효과? 3_글쓰기를 통해서 표현 방식에 대해서 배울 수 있고 시험보다 시간이 널널하기 때문에 고차적 사고 촉진에 시간제약이 좀 빡빡한 시험보다 더 기여할 것 같다., 2_동료평가 후 교수자의 피드백 ???? 2_교수자의 피드백, 2_글쓴이가 평가자들에게 자신의 글에 대한 이해를 묻는 질문을 작성함 ? 2_동료평가자들은 여기에 의무로 답해야함., 3_글쓰기 수업 구성 요소 평가, 동료 3_어떻게? 3_동료들의 평가기준을 받고 좋은 평가기준이라고 생각되는 것에 대해서 재평가, 평가 2-평가방식 2_동료평가 후 교수자의 피드백, 평가 평가자 교수자, 3_글쓰기 수업 2_필요성 ????, 발문 구성 고차적 사고 촉진 분석, 발문 구성 단순 이해 문제 지식, 2_기존의 방식에 각자의 텍스트를 잘 이해했는지 상호이해평가 과정이 추가됨 2_ 설계 목표 2_기존(본문)의 방식에는 잘못된 정보의 전달이 토론 등 의사소통의 방해물로 작용 가능, 2_기존의 방식에 각자의 텍스트를 잘 이해했는지 상호이해평가 과정이 추가됨 2_ 설계 목표 2_동료평가자들이 스스로 자신의 정보이해가 정확한 지 판단가능함,, 3_글쓰기 수업 3_시험말고 다른 방법은? 3_ 글쓰기 시험보단 과제의 확대, 평가 평가자 동료, 3_글쓰기 수업 3_시험말고 다른 방법은? 2_기존의 방식에 각자의 텍스트를 잘 이해했는지 상호이해평가 과정이 추가됨