Emancipazione e performance comunicativa:

creare conoscenza e conoscere se stessi.

le parti in blu sono di cristina, quelle in verde sono di enza tratte dalla sintesi dell'ultima chat, quelle in rosso sono di carlo

Progetto elaborato da:

Carlo Scibilia, Cristina Sagliocco, Laura Pravisano e Vincenza Medina.

Referente del progetto: Vincenza Medina

Premessa

Il lavoro di questo gruppo è un work in progress, è un laboratorio sociale di persone che, attraverso l’osservazione, il confronto e la riflessione sulle modalità di interazione in ambienti elettronici, ha l’obiettivo di impostare una mappa concettuale, organizzando la conoscenza raccolta ed emersa durante il percorso di ricerca (con riferimenti teorici, difficoltà riscontrate,…) e prospettando eventuali soluzioni ai problemi di “incomprensione” che si verificano nella cooperazione a distanza, sino ad elaborare strumenti dedicati alla riduzione dei livelli di ambiguità. I contenuti della mappa saranno costituiti dai materiali elaborati nei sotto-progetti dei singoli partecipanti e della sintesi delle riflessioni collettive.

Come siamo arrivati all’idea di questo progetto?

Creare conoscenza in modo cooperativo attraverso la scrittura evidenzia i "disturbi" della comunicazione interpersonale. Questo è stato chiaro dalla lettura del dibattito svoltosi nel web forum.

È emersa, quindi, la necessità di una comunicazione efficace e capace di ridurre al minimo fisiologico le ambiguità attraverso una performance che permetta, in un certo senso, la liberazione da se stessi e da alcuni dei propri limiti; una sorta di emancipazione, che attraverso un processo di costruzione del sapere faccia evolvere ciascuno verso nuovi livelli di consapevolezza.

Riferimenti

Antoine de Saint-exupéry, Il piccolo Principe, Bompiani, milano, 2000
Confucio, La grande dottrina. Il giusto mezzo, Bur, Milano, 2000
Luigi Moraldi, I Vangeli gnostici, Vangeli di Tomaso, Maria, Verità, Filippo, Milano, Adelphi, 1999
Richard Bach, Il gabbiano Jonathan Livingston, Bur, Milano, 1998
Umberto Eco, Il nome della rosa, Bompiani, Milano 1980
Renato zero, Più su, in Icaro
Il Vangelo di Matteo

Franco La Cecla, Perdersi.L'uomo senza ambiente, Laterza, Roma-Bari, 1988
Marc Augè, Non luoghi , Elèuthera, 1993

Finalità

• Organizzare percorsi ipertestuali di riflessione che, analizzando i processi di comunicazione, offrano contributi di conoscenza strutturata su temi di estrema attualità come l'identità modificata dai nuovi media.
• Costruire un modulo relativo alle attività legate alla fase di ingresso dei corsisti in un ambiente di apprendimento a distanza

Obiettivi

• organizzare la conoscenza raccolta ed emersa durante il percorso di ricerca (con riferimenti teorici, difficoltà riscontrate,…) in uno schema sintetico la cui lettura possa essere una guida per coloro che si avvicinano per la prima volta ad un ambiente di apprendimenti cooperativo a distanza
• costruzione di un prospetto contenente proposte di soluzione ai problemi di “incomprensione” che si verificano nella cooperazione a distanza
• elaborazione di strumenti dedicati alla riduzione dei livelli di ambiguità nella comunicazione a distanza, cioè costruzione di un modulo da proporre ad una classe ‘virtuale’: come impostare le presentazioni, come e quali materiali inserire, attività per prevenire il disagio nei confronti dell’altro, attività per prevenire il disagio nei confronti degli strumenti, …

Modalità organizzative del gruppo

Il referente congiunge le proposte e scandisce i tempi. I vari componenti portano avanti un percorso di raccolta di riflessioni personali attingendo da varie fonti.
Per quanto riguarda le modalità di lavoro, il gruppo procederà in questo modo:

• attività di riflessione individuale a mezzo web forum
• discussione sui punti essenziali emersi a mezzo web forum e chat
• sintesi a mezzo chat e scricoll
• costruzione collaborativa degli schemi e del modulo.

Fasi

• analisi dei nostri stessi interventi per cercare di "mettere in difficoltà" gli autori degli interventi e di farli confrontare con l'idea originaria che li ha spinti ad utilizzare certe parole piuttosto che altre
• approfondimento dei concetti di comunicazione, performance, comunicazione,identità, secondo punti di vista, esperienze e background teorico conoscitivo personale
• analisi di brani o testi, immagini,siti, filmati, musiche, proposti in attinenza con i ragionamenti emergenti

metodi

didattica costruttivista

strumenti

web forum, chat, e-mail, scricoll, Cmaps

Prodotti previsti

• uno schema sintetico la cui lettura possa essere una guida per coloro che si avvicinano per la prima volta ad un ambiente di apprendimenti cooperativo a distanza.
• un prospetto contenente proposte di soluzione ai problemi di “incomprensione” che si verificano nella cooperazione a distanza.
• un modulo da proporre ad una classe ‘virtuale’: come impostare le presentazioni, come e quali materiali inserire, attività per prevenire il disagio nei confronti dell’altro, attività per prevenire il disagio nei confronti degli strumenti, …