Desde
la inclusión de Tecnología como área en la Ley Federal de Educación hasta
nuestros días se han producido considerables avances, cambios y nuevos enfoques
sobre el tema.
A principios del año 96
cuando comencé con la enseñanza de la Tecnología prácticamente no se contaba con
bibliografía ni material didáctico que oriente a los docentes a cerca de la
“novedad”, en nuestro sistema educativo.
El desconcierto era total
puesto que el docente iba organizando o armando la asignatura a medida que le
llegaba la información desde la Red Federal (no siempre organizada, muy
espaciada y sintética).
Se confundía tecnología con
lo sofisticado y rápidamente se lo asociaba con la Informática; los contenidos
eran amplísimos y no muy claros.
A medida que fue pasando el
tiempo (y los años) esta perspectiva fue cambiando. La información que se
suministraba era más clara, y en las librerías ya se podían encontrar algunos
libros específicos o los manuales ya contaban con algún capítulo referido a la
Tecnología.
En base a la
experiencia adquirida en este poco tiempo y al desconcierto e incertidumbre que
sufrí en mis primeros años con la Tecnología es que me decidí a escribir este
libro.
Está
dirigido más que nada “a los docentes”, para que ellos puedan
recurrir al mismo como consulta y como fuente de
información/aprendizaje.
Se trata de una obra que
recopila información de diversos autores, con lo que se pretende introducirlos
en el vocabulario, las técnicas y procedimientos para el área, además del aporte
personal y de la colaboración de mis queridos alumnos.
El libro consta de seis Capítulos (con vinculación directa con los C.B.C para la E.G.B 1 y 2) más dos Apéndices A y B (Tecnología duras y tecnologías blandas respectivamente), la organización es teórica y práctica puesto que cada capítulo posee propuestas para llevar a cabo con los alumnos.
En el Capítulo uno
el docente encontrará una introducción a la tecnología como así también términos
y vocabulario específico para el área.
El Capítulo dos es novedoso e
innovador puesto que en él se presenta a la Teoría de Sistemas y al Macroscopio
como herramienta para su interpretación.
En el capítulo tres se aborda
todo lo referido a Proyectos Tecnológicos y Análisis Tecnológico.
El Capítulo cuatro
trata de la tecnología como respuesta a las demandas.
El Capítulo cinco es de
las herramientas y las máquinas.
El Capítulo seis los
introducirá en el mundo de la informática.
El Apéndice A se refiere a
ejemplos de proyectos de Tecnología Duras.
El Apéndice B se refiere a
ejemplos de proyectos y situaciones de Tecnología Blandas.
Estos dos últimos tomados con
ejemplos de proyectos realizados con alumnos.
LA EDUCACION TECNOLOGICA: Fundamentación
La Educación Tecnológica es un espacio curricular que le brinda a los alumnos los recursos necesarios que le permitan abordar, analizar y resolver situaciones concretas, mediante la puesta en marcha de procesos y/o métodos propios de la tecnología, que organizan su pensamiento creando las condiciones para la construcción de sus aprendizajes, sin perder de vista su entorno o su ambiente y el contexto socio-histórico-económico y cultural.
Esta disciplina se
propone despertar en los alumnos un toma de conciencia de la existencia e
importancia tecnológica del mundo creado por el hombre y desarrollar en los
mismos capacidades operativas, que le permita, como ciudadano de una sociedad
democrática, participar de su evolución y su control. Esto implica poder
reflexionar críticamente acerca de los problemas de este mundo tecnológico,
buscando siempre colaborar en mejorar la calidad de vida de la sociedad en su
conjunto. En síntesis, se pretende que, los alumnos adquieran un cultura
tecnológica.
OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR
A través de la enseñanza de la tecnología, se plantean los siguientes objetivos:
El docente deberá lograr que sus
alumnos:
Capacidades a desarrollar:
Volver
I. Los conceptos
básicos de la tecnología.
II. El trabajo
grupal.
III. La
ciencia.
IV. Producto
tecnológico y técnicas.
V. Clasificaciones
de las tecnologías.
VI. Las
necesidades.
VII. Ejes temáticos de tecnología
según los C.B.C.
Los conceptos
básicos de la tecnología
Los Sistemas
Educativos en la actualidad, se enfrentan al exigente compromiso de desarrollar
individuos con una mente lo suficientemente integradora y flexible que les
permita la adaptación a una realidad cambiante e incierta y por otro lado
evaluar con sumo cuidado la formación en especialidades que requiere el mundo
laboral hoy, y posibles exigencias del futuro cercano.
Con la “Tecnología” no se pretende que los alumnos sean expertos en el conocimiento de materiales y componentes, o en historia de los artefactos o procesos de construcción.
La tecnología involucra un proceso intelectual que partiendo de la detección de una demanda se aboca al diseño y la construcción de un objeto o producto determinado y culmina con su uso. En la Tecnología confluyen la teoría y la práctica (la Ciencia y la Técnica).
Sin embargo, tecnología no es solo informática o computación, no es solo láser o la realidad virtual, no es solo el robot o una nave espacial, no es lo sofisticado y lo último; tecnología es todo ello y mucho más.
Es así como el producto tecnológico se convierte en el foco cognitivo y elemento disparador sobre el cual se construye un fuerte proceso intelectual en el que se estimula el pensamiento relacional y creativo, sobre un contexto de realidad, bajo la premisa de plantear y resolver problemas.
¿Qué se está haciendo?
La inclusión del área de Tecnología no supone la necesidad de pensar en nuevos modelos didácticos ni en novedosas actividades, sino más bien en “vueltas de tuerca” a las estructuras didácticas existentes, de manera de incluir en ellas el conocimiento tecnológico.
Desde el Nivel Inicial se debe comenzar a impartir nociones básicas relacionadas con el área de Tecnológica.
Los trabajos manuales, los “proyectos” grupales, la construcción de algunos objetos o la utilización de otros, son todas actividades que de una u otra manera se relacionan con el área de Tecnología. La diferencia reside entonces en como encarar estas actividades para darles un marco teórico - tecnológico y un nexo con otras áreas.
“No se puede enseñar
descriptivamente, tal como lo hacemos hoy, relatando propiedades y
características técnicas de un proceso, de un producto o de un servicio, con
largas listas de propiedades y aplicaciones de una situación ideal, pero sin
conocer ni trabajar la situación real.
En cambio desde una genuina perspectiva tecnológica interesa que el alumno:
1. identifique necesidades y perciba soluciones,
2. opere relacionando atributos, materiales, procedimientos o
productos,
3. organice la actividad, visualizando
dispositivos, procedimientos o productos alternativos,
4. decida discerniendo críticamente sobre diferencias o similitudes y
estableciendo criterios de selección, y
5. actúe
completando el proceso de ejecución, ya sea la producción de un objeto, la
prestación de un servicio o el desarrollo de un procedimiento.”
El desarrollo de la Educación Tecnológica mediante trabajos grupales es de especial importancia. Por un lado, responde a criterios propios de la tecnología, por lo que propone una construcción conjunta de la solución de problemas, en la que intervendrán diferentes alternativas, diferentes materiales, y obligará al grupo a considerar la conveniencia o no de cada una, en un proceso de análisis que evidenciará los aspectos que el grupo prioriza para llegar a la solución.
Por ejemplo, si el grupo debe solucionar un problema de como trasladar un objeto en una superficie, se podrán proponer diferentes alternativas: usar plano inclinado, ruedas, poleas, con madera, con plástico o latas. El grupo discutirá las posibilidades y adoptará la que considere más apropiada, distribuirá las tareas y realizará pruebas de ensayo, mejorará la propuesta, hasta encontrar la solución.
Pero los chicos no solo son capaces de realizar “miradas” de la realidad. También pueden ser capaces de encontrar soluciones a problemas y en esa búsqueda también podemos incorporar contenidos vinculados con el área de tecnología.
...Y los docentes qué?
La práctica de la enseñanza de la tecnología debe permitir al docente anticipar, planificar, desarrollar y evaluar las actividades del trabajo en clase. Tomando en cuenta que las habilidades que se propone desarrollar la tecnología incluye la resolución de cuestiones que tengan características similares a los problemas reales del entorno tecnológico, esto provoca un estilo de trabajo en clase que requiere de un entrenamiento especial.
“Más que el encuentro alumno-materiales-procedimientos, la actividad en la experiencia tecnológica debe promover el encuentro entre personas que trabajan juntas en proyectos creativos, utilizando múltiples herramientas, desde un martillo hasta la computadora. Esto requiere un clima estimulante de exploración, diálogo y confrontación de resultados.”
Estos problemas generan situaciones de trabajo en clase en las cuales: No siempre se dispone de información suficiente para hallar la solución al problema y las soluciones a los problemas suelen ser múltiples.
No siempre el docente puede anticipar todas las ideas de solución que pueden sugerir los alumnos.
No resulta sencillo desechar ideas de los alumnos antes de permitir un tiempo de maduración. Es necesario, entonces, impulsar el trabajo en grupos donde exista participación activa de todos los miembros.
A la vez se deben desarrollar “estrategias de evaluación” tanto del trabajo individual o de los proyectos grupales.
Se requiere un importante nivel de organización previa en las clases en las que se va a trabajar con materiales, herramientas o máquinas.
En el área de Tecnología los contenidos se articulan de la siguiente manera.
* de lo concreto a lo abstracto,
* de
lo simple a lo complejo,
* de lo global a lo
específico,
* de lo más útil a lo menos
necesario,
* de lo inmediato y real a lo menos mediato
y más general, respetando las etapas de desarrollo y los intereses de los
alumnos en cada nivel.
¿Qué cambiar al hacer tecnología?
* El modo de formular las cuestiones
Tecnificándonos
La terminología básica para el área de tecnología está dada por un conjunto de definiciones las cuales deben ser familiares tanto para docentes como para alumnos.
No necesariamente estas definiciones son la únicas que el docente y alumno deberán manejar:
La tecnología nace de necesidades, responde a demandas e implica el planteo y la solución de problemas concretos, ya sea de las personas, empresas, instituciones o del conjunto de la sociedad.
La tecnología no solo se relaciona con lo sofisticado y moderno sino también con lo sencillo y cotidiano. El ser humano a producido objetos, servicios y procesos, para los fines más diversos a lo largo de toda su historia. A la tecnología le interesan todos esos productos, de todas la épocas y para esa diversidad de fines. A esos productos del pensamiento y el trabajo tecnológicos, se los denomina productos tecnológicos.
La educación
tecnológica comprende el estudio del porqué, para qué, dónde y cuándo se produce
un producto tecnológico.
¿Es la tecnología un tema transversal?
Los temas
transversales contienen una nueva concepción no solo del proceso de aprendizaje,
sino de la dimensión socio-política del saber, de como y quienes construyen que
tipos de conocimiento y para que fines.
De donde parten
De que las materias
no tienen un fin en si mismas, y que adquieren su significado más profundo a la
luz de las inquietudes y demandas sociales, ya sea para comprenderlas o
transformarlas.
En segundo lugar, en
el reconocimiento de la necesidad de brindar a las nuevas generaciones una
formación integral que sintetice la enseñanza de los avances científicos.
Objetivos:
Como conclusión
podemos decir que la tecnología más que un tema es un área transversal amplia y
rica, puesto que por más sofisticada o simple que sea siempre va a constituir
una demanda del hombre y de su sociedad.
Generalmente cuando alguien habla de tecnología asocia a esta con “ciencia” o con el método científico.
El Método científico implica una sucesión de pasos o etapas con lo que se pretende (el científico o investigador) organizar un proceso de investigación en el cual se han planteado objetivos, determinado hipótesis para arribar a conclusiones con las que se refutarán o afirmarán dichas hipótesis.
El Método Científico (Etapas)
Observación: de hechos para descubrir las leyes principales que lo rigen
Formulación de Hipótesis: entendiendo por hipótesis una respuesta tentativa que permita explicar los hechos observados.
Comprobación de
Hipótesis: mediante la experimentación y análisis.
Si la comprobación confirma la hipótesis pasa a ser ley, válida hasta el
momento de ser refutada o modificada.
¿... y quien surgió primero la ciencia o la tecnología?
Esta es una pregunta que muchos de mis alumnos me la suelen realizar y que seguramente mis colegas también se plantearán.
Para responder a dicha cuestión, un alumno planteaba que esta pregunta era más o menos lo mismo que determinar quien había sido creado primero si la gallina o el huevo.
Pero no es tan así, si tomamos las definiciones podremos inferir que la tecnología nace como respuesta a demandas o necesidades, entonces el hombre comenzó a hacer tecnología cuando: ante la necesidad, por ejemplo, de cazar animales (en la prehistoria) le colocó a un palo una punta de piedra o le sacó filo a dicho palo para poder utilizarlo como lanza y así facilitar la caza y su defensa. Para que hablar de otros progresos tecnológicos como el dominio del fuego o la creación de la rueda, que fueron muy posteriores a este ejemplo.
La ciencia surge recién, o se la conoce como tal, cuando se empieza a “investigar científicamente”, o sea observando hechos, planteándose hipótesis y llegando a conclusiones experimentales a partir de dichas hipótesis.
Conclusiones:
La tecnología tiene
como objetivo primario la obtención de productos tecnológicos que permiten
satisfacer necesidades o demandas de orden práctico y así genera el mundo de lo
artificial. Su intención esencial es la utilidad.
La ciencia, por su parte, procura comprender la realidad del universo en que vivimos y para ello propone modelos conceptuales que la explican y anticipan consecuencias. Estos modelos teóricos, al cabo de un tiempo, son reemplazados por otros más consistentes y de esta manera la ciencia se constituye con nuevos conocimientos.
Sin embargo hoy es imposible hablar de ciencia y tecnología por separado porque aunque sus objetivos sean distintos, es su estrecha relación la que permite el logro de los fines de ambas en forma más efectiva.
PRODUCTO TECNOLOGICO Y TECNICAS
Por ejemplo: una mesa, la bombita de luz, las zapatillas, un lápiz, el avión, un plato, etcétera.
Muchos productos tecnológicos atienden a nuestras necesidades, resuelven problemas que durante muchos años el hombre aspiró a satisfacer. En este sentido las técnicas y los productos tecnológicos vienen a mejorar las condiciones de vida.
Sin embargo, también
existen efectos negativos de los desarrollos tecnológicos, por ejemplo:
El rasgo más saliente de las técnicas es que implican un saber hacer.
Saber hacer
significa contar con una serie de conocimientos organizados de tal manera que
permitan producir algo siguiendo un orden determinado
La Técnica: un saber
hacer
La técnica pone su énfasis en
el logro de un resultado determinado, por ejemplo:
Las técnicas de uso son las que permiten operar herramientas, instrumentos, máquinas, aparatos, etcétera. Muchas veces la utilización de un producto tecnológico, como una herramienta, implica la realización de ciertos movimientos o posiciones corporales que son característicos de su utilización.
Las Técnicas de
fabricación son aquellas que llevan a la obtención de un producto tecnológico:
fabricar un mueble, brindar un servicio de mensajería o postal, etcétera.
He descubierto, he inventado o he innovado:
Existe un sustancial diferencia entre estos términos, que muchas veces se llegan a confundir o mal interpretar.
¿Qué cosas hace un técnico y que un tecnólogo?
El técnico electricista que nos solucionas los problemas de nuestra casa: puede cambiar una llave interruptora, arreglar un electrodoméstico, hacer una instalación eléctrica, etcétera. Es una persona entrenada con sus debidos conocimientos (teórico y prácticos) para realizar estas actividades.
Uno de los grandes
tecnólogos de nuestros tiempos es Bill Gates creador de software (Windows,
Internet y otros) para computadoras.
En su tiempo lo
fue Aristóteles, con su geometría aristotélica.
Una de las cosas que analizan y estudian los tecnólogos es, precisamente, los productos tecnológicos: las tijeras, los clavos, las balanzas, los relojes, los martillos, las computadoras, los autos, los lavarropas, etcétera.
Los estudian en tanto son el resultado de un proceso de producción y reflexión tecnológicos. Pero no solo eso, estudian también las técnicas, sus características su desarrollo y evolución y los fenómenos con que se encuentran vinculados.
Según Mario Bunge:
Casi siempre asociamos a la tecnológico con lo moderno, lo sofisticado, las máquinas en general. Y con lo bueno. Es más quien se opone al desarrollo tecnológico es inmediatamente sospechado de antiguo. Pero no solo eso es tecnología, hasta un simple escarbadientes o una lapicera también lo son.
Necesidad = Carencia
Las necesidades humanas han sido el origen de las tecnologías más diversas.
El hombre posee necesidades corporales, necesidades psíquicas y necesidades con el entorno o el medio ambiente
Escala jerárquica según
Maslow:
1. Necesidades Fisiológicas
2.
Necesidades de seguridad
3. Necesidades sociales
4. Necesidades egocéntricas
5.
Necesidades de autorrealización.
Según Maslow no se puede pasar de un nivel a otro si este no está completamente satisfecho.
En Síntesis:
La Tecnología es
una actividad que tiene en cuenta:
El campo de investigación, diseño y planificación que utiliza conocimientos científico y empíricos y dispositivos y procedimientos con el objeto de:
EJES TEMATICOS DE TECNOLOGIA de acuerdo a los C.B.C (contenidos básicos comunes) para Nivel Inicial y la E.G.B. 1 y 2.
Nivel Inicial
Este bloque se
desprende de los C.B.C. del área de Ciencias Naturales y Tecnología.
Bloque : Objetos y Materiales del Ambiente
Este bloque abarca contenidos referidos a las características y propiedades de los objetos y materiales.
Los objetos tienen
diferentes características y están diseñados en relación a la función que se les
asigna. Los materiales tienen diferentes propiedades y existen relaciones entre
ellos. Los objetos y materiales cambian. Estos cambios pueden ser provocados por
las personas u ocurrir en forma natural. Hay cambios reversibles y cambios
irreversibles.
Contenidos conceptuales:
Expectativas de Logro
E.G.B. 1
Bloque 1: Las áreas de demanda y las respuestas de la tecnología.
1º Ciclo: análisis e investigación del entorno inmediato del alumno (el aula, la escuela, las actividades doméstica, etcétera). El mundo cotidiano del alumno: los juguetes, las casas y sus elementos, los utensilios de cocina, los medios de transporte, los artefactos electrodomésticos, las herramientas de trabajo, la indumentaria, etcétera.
Se generarán instancias de reflexión sobre la Necesidad que generó la existencia de los mismos y como la tecnología Satisface esa necesidad.
Necesidad / Demanda ---------------> Respuesta Tecnológica
Por ejemplo:
1. Fabricar un vehículo
que nos permita trasladar un cubo de madera.
2.
Construir una máquina para elevar objetos pequeños hasta la mesa de
trabajo.
3. Construir una torre que permita sostener un
objeto colocado en su parte superior.
Otra actividad: imaginar como sería la vida cotidiana sin determinados productos tecnológicos, así se podrá establecer la relación:
Producto Tecnológico
---------------> Necesidad que lo generó
Por ejemplo:
1. Cómo sería la vida
cotidiana sin relojes, ollas, almanaques, colectivos, televisión...
2. Qué productos alternativos podemos desarrollar (inventar o
reinventar) para suplir esas necesidades.
Alcances del Bloque 1
Contenidos conceptuales:
Bloque 2: Materiales,
herramientas, máquinas, procesos e instrumentos.
Contenidos Conceptuales:
Bloque 3: Tecnologías de la información y de las comunicaciones.
La búsqueda, el
almacenamiento, el procesamiento y la comunicación de la información son
operaciones que deben formar parte integradora de cualquier análisis y proyecto
tecnológico. Cuando sugerimos que nuestros alumnos busquen información en
distintas fuentes, estamos en realidad proponiendo que la busquen en
(bibliotecas, periódicos, revistas o Internet) que la seleccionen (escogiendo
ciertos datos y dejando de lados otros), la transcriban organizadamente (en
textos, gráficos, tablas, dibujos, etcétera), la procesen (la analicen, la
relacionen, la comparen) y la utilicen para poder realizar otras tareas.
La información
gráfica en si misma cumple un rol trascendente dentro del mundo tecnológico. Por
eso es importante que desde pequeños iniciemos a nuestros alumnos en la
confección de croquis de funcionamiento y de descripción de los productos que
están proyectando o analizando.
La aproximación a
representaciones mejor proporcionadas y la perspectiva propiciará un posterior
acercamiento al dibujo técnico que se profundizará en ciclos posteriores
Contenidos conceptuales
Bloque 4: Tecnología, medio
natural, historia y sociedad.
Se orientará a los
alumnos que en todo producto tecnológico interviene la acción humana, luego se
tratará de diferenciar lo natural de lo artificial.
En
la producción de lo artificial siempre se implica una intencionalidad o
fin.
Alcances del bloque 4:
Entre los
contenidos de este bloque también se mencionan los hitos históricos de la
tecnología. Si bien con los niños pequeños es difícil lograr la
conceptualización de un proceso de evolución tecnológica con todo lo que esto
implica, de todas maneras es perfectamente posible comparar de que manera una
determinada acción se realizaba en el pasado y como se realiza hoy. Así se
aproximaran progresivamente al concepto de evolución tecnológica que se
enriquecerá en los ciclos siguientes.
Bloque 5: Procedimientos relacionados con la tecnología.
Este bloque cumple
una doble función: por un lado familiarizar a los alumnos con los procedimientos
que la tecnología utiliza para su desarrollo, y por otro, proporcionar pautas
metodológicas que les serán sumamente útiles en cualquier entorno de trabajo en
el que se desenvuelvan (ejemplo: proyectos que aborden en otras
disciplinas).
Para encarar estas
propuestas de enseñanza de lo tecnológico, puede seguirse un proceso que parta
de las necesidades del ser humano para luego seleccionar diferentes temas de
distintas ramas de lo tecnológico y converger sobre el desarrollo actual de la
tecnología, desde una visión como usuarios.
Sociedad altamente tecnificada
La tecnología, como parte de la cultura debe estar necesariamente en la escuela. La enseñanza de la tecnología promueve en los alumnos el desarrollo de competencias para la comprensión del entorno artificial, así como para la resolución de problemas, para el autoaprendizaje, y para estimular conductas analíticas, reflexivas y críticas frente a la acción de la tecnología en la sociedad y el ambiente, de modo de facilitar a su utilización al servicio de las personas y eliminar los riesgos que pueda acarrear.
El propósito o la finalidad (en un sentido general) de la Tecnología en la “escuela” es “la adquisición y el dominio instrumental de un conjunto de saberes considerados socialmente significativos, entre los que se encuentra la adquisición de competencias para el trabajo”
También es necesario que entendamos cual es la diferencia con la técnica, pues esta se refiere a los procedimientos prácticos que tiene como objetivo la fabricación de bienes o la provisión de servicios.
Una experiencia como ejemplo.
En el caso de trabajar con materiales plásticos, comúnmente utilizados en las actividades prácticas para la elaboración de elementos decorativos y en el cual se realiza un proceso de corte, moldeado, pintado, etcétera, la actividad está básicamente centrada en poner en práctica la destreza manual y desarrollar la creatividad, no constituyendo un reciclado sino una reutilización del material.
Por el contrario, la
misma actividad desarrollada con un enfoque tecnológico podría ser abordada
partiendo de la necesidad de producir un “objeto”, como por ejemplo caños,
mangueras, etcétera, desde un proceso de transformación de material (reciclado);
en este caso plástico, se deberá definir y plantear el problema basado en la
calidad y/o rendimiento que se pretende lograr; se buscarán y seleccionarán
alternativas sustentadas por conocimientos que brindan las ciencias y
experiencias tendiendo siempre a que el producto final sea técnicamente el
óptimo y esto surge de un proceso de prueba y puesta a punto, para finalmente
arribar a una conclusión en la que se deberá tener presente una evaluación de su
impacto social, del medio ambiente y del propio aprendizaje surgido a partir de
esta vivencia.
Para desarrollar Proyectos Tecnológicos se deberán tener en cuenta los pasos implicados para su ejecución:
Consecuentemente
para todos los ejemplos habrá que desarrollar otras actividades tales
como:
Los elementos del entorno y sus transformaciones. El diseño y la construcción de productos tecnológicos.
Finalidad:
Finalidad:
2. Planificación
detallada
APENDICE B: TECNOLOGIAS BLANDAS
Este Apéndice trata
las Tecnologías Blandas (productos no tangibles) es decir las medidas, acciones,
formas de organización o decisiones que se deberán tomar para ejecutar o llevar
a cabo una tarea o proyecto.
Se desarrollan diversas
propuestas y proyectos, que en algunos casos han sido ejecutadas por alumnos
estudiantes del profesorado para E.G.B 1 y 2.
Proyecto 1: “Medidas y acciones a seguir en caso de catástrofe (Incendio) en el Colegio”
Objetivos:
¿Qué tipo de prevención se debería tener en cuenta en una escuela?
1. Las vías de escape.
2. Formas de
evacuación.
3. Control periódico de instalaciones
eléctricas.
4. Dictado de cursos y clases informativas
al alumnado.
5. Llevar a cabo pruebas de evacuación y
prácticas en casos de catástrofes.
6. Capacitar e
informar al personal docente sobre las medidas a tomar en caso de catástrofes.
Ejemplo: uso y manejo de extintores, primeros auxilios, medidas preventivas a
adoptar en el colegio.
¿Cómo proceder en caso de
incendio?
Proyecto 2: “Organicemos el Laboratorio Interdisciplinario”
El Laboratorio
Interdisciplinario es un proyecto de planificación y organización de un
espacio físico al que denominaremos también como Aula Taller. Para poder
trabajar en un aula de estas características no solo es necesario el aspecto
edilicio, de equipamiento o infraestructura con que se cuente, sino que es
importantísimo contemplar y conocer la metodología de trabajo que esto implica
(ya vista en el capítulo 3).
Objetivos:
Proyecto 3: Internet: Creación de una página Web de presentación del curso o del Colegio.
En este proyecto
confluyen tanto las tecnologías blandas como las duras puesto que en él estamos
planificando, organizando y gestando un sitio Web (T. Blandas), por lo tanto es
indudable que para su desarrollo debamos utilizar la herramienta que nos
permita hacerlo, la computadora (T. Dura).
Nivel de E.G.B: 3º ciclo.
Conocimientos previos requeridos:
1.
Windows 95/98
2. Word 97
3.
Manejo de imágenes mediante un graficador (Paint por ejemplo).
4. Utilización y manejo de scaner (si se desean colocar imágenes) o
cámaras digitales (para fotos o videos).
5.
Terminología básica de Internet.
Areas que intervienen: Ciencias Sociales y Lengua
