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This Concept Map, created with IHMC CmapTools, has information related to: famille 3 constructivisme Chloé, Le constructivisme et le socio-constructivisme Enseigner, c'est confronter l’apprenant à des situations riches et diversifiées pour créer des interactions propices au développement cognitif., Le constructivisme et le socio-constructivisme La synthèse • Le constructivisme est souvent associé aux travaux de Jean Piaget, dans les années 1930. Le socio-constructivisme découle du constructivisme. • Cet apprentissage repose sur l’interaction de l’enfant avec son milieu (entre les structures intellectuelles de l’enfant et les informations qu’il reçoit de son milieu). • Pour ce faire correctement, l’enfant mobilise des schèmes (structures cognitives déjà assimilées). L’apprentissage est le résultat d’un processus dynamique de recherche d’équilibre entre le sujet et son environnement. Il repose sur deux principes : l’assimilation et l’accommodation. • Piaget parle également de conflit cognitif. Il s’agit d’un mécanisme d’accommodation. Le principe d’assimilation ayant échoué, un déséquilibre apparaît. Il faut une rééquilibration majorante permettant à l’enfant d’acquérir de nouvelles connaissances. Il s’agit de dépasser le déséquilibre de départ pour arriver à un réel progrès au niveau des stades de développement. • Le socio-constructivisme reprend les mêmes idées exposées ci-dessus tout en y rajoutant la discussion avec les pairs. Celle-ci permet d’en apprendre plus sur le sujet émis et de comparer les différentes notions de chacun. Trois réactions sont possibles : l’enfant ne change pas sa position, l’enfant prend la position d’un autre en ne changeant pas ses structures cognitives ou l’enfant change de position en modifiant ses structures cognitives., Le constructivisme et le socio-constructivisme Les caractéristiques d'un enseignement efficafe • Placer les enfants devant des situations riches et diversifiées d’apprentissage, tout en laissant les enfants progresser à leur propre rythme. • L’instituteur a un rôle de médiateur, c’est-à-dire qu’il conseille les élèves, les motive, les aide. Toute communication n’est donc pas interdite. • L’interaction avec les pairs permet de comparer et d’apprendre plus rapidement (socio constructivisme)., Le constructivisme et le socio-constructivisme Les concepts • L’assimilation : incorporation, d’un objet ou d’une situation à la structure d’accueil de l’enfant sans la modifier. Elle transforme progressivement cet objet ou cette situation. L’enfant transforme les éléments de son environnement pour les incorporer à sa structure d’accueil. • L’accommodation : lorsque l’objet ou la situation résistent, l’accommodation intervient. Elle provoque une modification de la structure d’accueil de l’enfant et permet alors l’incorporation des objets ou situation en question. Le sujet est ici transformé par son environnement. • Le conflit cognitif : Mécanisme d’accommodation impliquant : Une tentative d’assimilation pour que les structures d’accueil soient mobilisées et que le éléments de l’apprentissage soient reliés à ce que le sujet connaît déjà. L’assimilation crée un déséquilibre conduisant à un conflit cognitif. Il se passe alors une rééquilibration majorante. Le conflit se régule. Le déséquilibre est dépassé et conduit à une nouvelle forme d’équilibre montrant un progrès réel en ce qui concerne me développement cognitif. • Le médiateur : rôle de l’enseignant. Il conseille, aide, motive et répond aux questions des enfants. Il garde une bonne entente et une bonne situation de communication au sein de sa classe., Le constructivisme et le socio-constructivisme Le rôle de l'enseignant L’enseignant a un rôle de médiateur ou de facilitateur.