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Este Cmap, tiene información relacionada con: UD2_T6.1.(directrices_accion_didactica_diseño_comp_conte), DISEÑO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE fuera del sistema educativo -nivel1. Curricuím -nivel2. Programa -nivel3. Programación, DISEÑO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE sistema educativo -nivel1. Diseño curricular base -nivel2. Proyecto educativo de centro proyecto curricular de centro -nivel3. programación, a partir de la asimilación e integración en el individuo y con la transferencia creatividad y en un proceso dialéctico entre el espacio social y el individual se hace participe, constructor y transformador de dicha cultura en este momento desde su espacio individual el ser humano ha generado su una nueva cultura objetiva esta nueva cultura se incorpora en su quehacer a la dinámica social. en ese momento la sociedad puede aceptarla o rechazarla, si la rechaza el individuo tiene tiene la posibilidad de una recuperación histórica, PROGRAMACIÓN (nivel3) -es el nivel de planificación del proceso E-A más cerca al usuario. La planificación en el ámbito del aula. -es la acción que posibilita poner en situación concreta un proyecto de enseñanza operaciones la programación no es una estructura linea es estructurar según unos imperativos y disponer para la acción. Características -realismo, es proyectar algo en la practica real, a lo próximo y lo concreto -Racionalidad no es rutina es una tarea consciente y justificada -socialidad intervenir en la diversidad con consenso operativo -publicidad hacemos explicitas nuestras intenciones -sistematicidad organización funcional de todos los elementos q entran en juegos -selectividad es elección según criterios, toma de postura, decisiones el centro de atención es el sujeto q aprende, PROGRAMACIÓN (nivel3) -es el nivel de planificación del proceso E-A más cerca al usuario. La planificación en el ámbito del aula. -es la acción que posibilita poner en situación concreta un proyecto de enseñanza es una garantía de calidad del proyecto 1-ofrece datos concretos de la acción de enseñanza 2-la practica de la acción E-A no surge del azar, sino de la programación 3- proporciona a los alumnos una orientación sobre el proceso q se seguirá 4-asienta la reflexión y la investigación en el profesor 5-da coherencia a la organización y a los factores que interviene,facilitando la toma de direcciones 6-posibilita la adaptación a las necesidades de los alumnos 7- aprovecha las actividades y los recursos., COMPETENCIAS permite DISEÑO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, DISEÑO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE niveles -nivel1. Planificación estratégica; se fundamenta en la especificación mediante objetivos de las políticas existentes(orientación) -nivel2. planificación táctica; adecuación del estratégico a un contexto y centrada en ordenación de medios(analizar recursos y en torno). -nivel3. planificación operativa; se aplica a situaciones concretas y dirigida a desarrollar actuaciones(ordenar y desarrollo de acciones concretas), COMPETENCIAS defincion "la competencia ha de identificar aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas a los que se enfrentar a lo largo de la vida. Por tanto, competencia consistirá en la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales" Las competencia se convierten en el hilo conductos del proceso enseñanza-aprendizaje. son el elemento central del diseño del proceso,a partir de las competencia permite identificar la situación del grupo de aprendizaje, concretar la formulación de objetivos e identificar los contenidos, todo ello reforzado con el uso de unas estrategias metodológicas y los recursos adecuados., esta nueva cultura se incorpora en su quehacer a la dinámica social. en ese momento la sociedad puede aceptarla o rechazarla, si la rechaza el individuo tiene tiene la posibilidad de una recuperación histórica se cierra el ciclo LA CULTURA OBJETIVA -conjunto de hábitos, costumbres conocimientos científicos, literarios y artísticos que una sociedad ha considerado esenciales, NUEVA CULTURA la cultura es el centro de la educación, la cultura del siglo XXI esta basada en la interdisciplinidad y la transdisciplinidad.una sociedad del conocimiento que tiene el centro de atención el aprendizaje y este a lo largo de la vida. estos conocimientos basados más que en el saber sino el saber hacer nuevos perspectiva COMPETENCIAS, LA CULTURA OBJETIVA -conjunto de hábitos, costumbres conocimientos científicos, literarios y artísticos que una sociedad ha considerado esenciales CULTURA SUBJETIVA esta cultura se traslada al individuo, NO PUEDE asimilarla toda, la cultura se hace subjetiva a partir de la asimilación e integración en el individuo y con la transferencia creatividad y en un proceso dialéctico entre el espacio social y el individual se hace participe, constructor y transformador de dicha cultura