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Este Cmap, tiene información relacionada con: UD2_T6.2.(directrices_accion_didactica_diseño_comp_conte), 2Ánalisis del grupo de APRENDIZAJE sirve para la toma de decisiones; -concreción de las competencias -adaptación de los objetivos y contenidos de la programación -agrupación de los alumnos -selección admisión a una acción formativa -incorporación de recursos o nuevas estrategias metodológicas, SELECCIÓN DISEÑO DESCRIPCIÓN DE LAS competencias, DESCRIPCIÓN DE LAS competencias -Analizar e identificar cuáles son las intenciones o fines educativos. -Identificar,seleccionar o diseñar las competencias que ha de abordar en dicha acción educativa, se programan las situaciones de aprendizaje -aprendizaje de conocimientos -la adquisición de procedimientos -desarrollo de las actitudes, el marco de referencia para organizar el proceso formativo NIVEL b) OBJETIVOS ESPECÍFICOS, b) OBJETIVOS ESPECÍFICOS son -describen el nivel de conocimiento que se ha de obtener al estudiar una parte de determinada materia, al finalizar cada curso -son una concreción mayor de los objetivos generales, su formulación se hace de acuerdo con unidades, bloques de contenidos secuencia de táreas,secuencia de actividades experiencias determinadas -se refieren a materias, equipos, departamentos áreas, permiten secuenciar procesos E-A dentro de secuencias concretas en cada nivel o area de conocimiento, 1 LAS COMPETENCIAS IDENTIFICACIÓN -Analizar e identificar cuáles son las intenciones o fines educativos. -Identificar,seleccionar o diseñar las competencias que ha de abordar en dicha acción educativa, se programan las situaciones de aprendizaje -aprendizaje de conocimientos -la adquisición de procedimientos -desarrollo de las actitudes, para la toma de decisiones; -concreción de las competencias -adaptación de los objetivos y contenidos de la programación -agrupación de los alumnos -selección admisión a una acción formativa -incorporación de recursos o nuevas estrategias metodológicas no caer en el exceso de recogida de datos es un nivel de acomodación del Programa a la situación, de realismo, racionalidad, especificando lo importante para abordar y dejando lo subordinado, el marco de referencia para organizar el proceso formativo NIVEL c) OBJETIVOS DIDÁCTICOS, 3bisFORMULACIÓN DE OBJETIVOS, como resultado del aprendizaje Zabalza(1988) a)determinacion inicial de los contenidos a desarrollar en el curso -fase previa de preparación 1- revisión de la literatura especializada se busca; -conceptos básico de los contenidos -indice temático de programas similares -estructura general de campo 2-identificación de los nudos entre los contenidos de ese campo, se discrimina entre lo fundamental y lo accesorio 3-proceso experiencial, utilizando un modelo inductivo en general esto no supone una selección definitiva de los contenido, esta se hará después de la formulación de los contenidos, 3bisFORMULACIÓN DE OBJETIVOS, como resultado del aprendizaje Zabalza(1988) b) correlacion de los contenidos y competencia -el fin de la acción educativa es que la persona alcance las competencia seleccionadas es un proceso de derivación y concreción como identificar cada contenido con la competencia - ¿qué es necesario saber? desde lo conceptual (conocimiento) conseguir la competencia - ¿qué es necesario saber hacer? desde los procedimiento(habilidades) adquirir la competencia - ¿cómo se debe ser o estar? desde lo actitudinal(actitudes) conseguir la competencia, c) OBJETIVOS DIDÁCTICOS son -son los más próximos a la realidad educativa hacen referencia a tipos, grados o modalidades de aprendizaje -atiende a unidades básicas de contenidos, actividades, comportamientos, destrezas y actitudes básicas bien definidas -el diseño de estos contenidos es competencia del profesorado que deriva de los objetivos generales a un contexto de centro o aula -guían la intervención educativa -los objetivos se refieren a los diversos contenidos conceptuales procedimentales actitudinales, a)OBJETIVOS GENERALES son - vienen derivados de los fines es un nivel de concreción mayor que los fines, pero aun están muy alejados de la realidad del aula -intentan describir los logros al final del proceso -intentan describir las capacidades que deben formarse y desarrollarse en el alumno tres funciones a) definen la metas que se pretenden llegar b) ayuda a seleccionar los contenidos y medios didácticos c) es la referencia directa para la evaluación, 3FORMULACIÓN DE OBJETIVOS son el marco de referencia para organizar el proceso formativo, 3bisFORMULACIÓN DE OBJETIVOS, como resultado del aprendizaje Zabalza(1988) c) las taxonomias y su elección es el estudio, análisis, fundamentación y procedimiento que permite derivar en una en una clasificación en educacion es ordenacion sitemática y jerarquica de los distintos mecanismos genenradores de aprendizaje, 2Ánalisis del grupo de APRENDIZAJE se inicia antes de empezaar el curso identifica la estructura de condiciones de todo tipo que van a incidir en nuestro diseño, -Analizar e identificar cuáles son las intenciones o fines educativos. -Identificar,seleccionar o diseñar las competencias que ha de abordar en dicha acción educativa, se programan las situaciones de aprendizaje -aprendizaje de conocimientos -la adquisición de procedimientos -desarrollo de las actitudes INSTRUMENTOS a) PRESCRIPCIONES - son especiales especificaciones establecida informes que sirven de referencia, Informe Delors(1996), Proyecto de DeSeCo(OCDE,2002) Competencias Clave(Eurydice, 2003), Documento marco del Currículum Vasco(AA.VV,2005) b) material bibliográfico un buen ejemplo de material son los libros blancos de ANECA (agencia nacional de evaluación de la calidad y acreditación) c) cursos y experiencias, lo importante es identificar los cursos con similares característica d) conocimiento de la realidad e)alumnos, el perfil de los alumnos f)tareas a desarrollar g)posibilidades metodológicas h)aspectos institucionales, 3bisFORMULACIÓN DE OBJETIVOS, como resultado del aprendizaje Zabalza(1988) e) formulación de objetivos se tiene que tener identificar; -el sujeto (generalmente el alumno) -verbo o acción a utilizar dentro de los tres dominios, cognitivo, procedimental actitudinal) y el nivel taxonómico señalado, el marco de referencia para organizar el proceso formativo NIVEL a)OBJETIVOS GENERALES, 3bisFORMULACIÓN DE OBJETIVOS, como resultado del aprendizaje Zabalza(1988) d) matriz de interconexión de contenidos y objetivos -establecer relaciones entre los contenidos y los objetivos es un instrumento útil para el análisis de actividades, la evaluación y formulación de objetivos hay muchos modelos pero el bidimensional es el más general criterios para decidir el nivel taxonómico 1-la relación en la matriz 2-la características del grupo de aprendizaje dónde se encuentra el alumno y dónde podemos llegar con él 2-el tiempo que tenemos para desarrollar la competencia, 3FORMULACIÓN DE OBJETIVOS da racionalidad al proceso E-A -es condición para la planificación racional -obliga a los formadores a programar -obliga y ayuda a explicitar los valores y deseos -la elección de los medios -facilita fundamentar la practica en la teoría -ofrece la base para una evaluación formativa -es base para el perfeccionamiento constante del sistema -facilita la comunicación entre formadores y aprendices