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Este Cmap, tiene información relacionada con: UD2_T6.3.(directrices_accion_didactica_diseño_comp_conte), 4aSelección Y secuenciación DE CONTENIDOS SELECCIÓN DE CONTENIDOS - la riqueza cultural y científica de la humanidad no puede se ya en su totalidad objeto de aprendizaje para las nuevas generaciones - en la formulación de objetivos ya se hizo una previa selección con el fin de correlacionar contenido, objetivos y competencia. ahora es el momento de hacer la selección definitiva criterios; 1-logocéntrico la selección se hace de acuerdo a la ciencia técnica o saber. a) empirocéntrico los contenidos se seleccionan según las experiencias previas sobre ese campo del saber b)sociométrico si la necesidades sociales son preminentes a las individuales 2- criterios externos al objeto de enseñanza y sujeto de aprendizaje a)objetividad los conenidos se adecuan a los hechos reales b)actualidad los contenidos son pertinente son actuales c)validez la validez viene determinado por los objetivos a alcanzar 3-según las disciplinas involucradas a)multidisciplinaridad se evita la relación ente las disciplina b)pluridisciplinaridad existe relacion entre las diferentes disciplinas los contenidos se seleccionan para permitir esa coperacion entre los saberes c)interdisciplinaridad, 4bisSELECCIÓN DE CONTENIDOS (modelos del jefe) criterios -pertinencia, adecuación del programa a la políca de formación -actualidad, adecuación de los objetivos a las necesidades sociales -objetividad, adecuación a las leyes y principios científicos -aplicabilidad, posibilidad de puesta en prácticas -suficiencia,grado de satisfacción de las necesidades detectadas -eficacia, nivel de logro de los objetivos -efectividad, nivel de logro en relación con el punto máximo de calidad -comprensividad, grado de optimización -relevancia, grado de importancia - coherencia, grado de adecuación entre sí de los distintos componentes del programa, -pertinencia, adecuación del programa a la políca de formación -actualidad, adecuación de los objetivos a las necesidades sociales -objetividad, adecuación a las leyes y principios científicos -aplicabilidad, posibilidad de puesta en prácticas -suficiencia,grado de satisfacción de las necesidades detectadas -eficacia, nivel de logro de los objetivos -efectividad, nivel de logro en relación con el punto máximo de calidad -comprensividad, grado de optimización -relevancia, grado de importancia - coherencia, grado de adecuación entre sí de los distintos componentes del programa c) la toma de decisión sobre la selección de contenidos 1-eliminación de contenidos que nos ajusten a los criterios, aunque tengamos que hacer los ajustes necesarios sobre los objetivos 2- determinar el valor en fución del rango obtenido, es importane para ver la transcedencia y la temporallidad 3- es importante a la hora de hacer la secuenciación, 2Ánalisis del grupo de APRENDIZAJE 3FORMULACIÓN DE OBJETIVOS 4Selección Y secuenciación DE CONTENIDOS, 4aSelección Y secuenciación DE CONTENIDOS parte cosntitutiva de la programación -hay que separar objetivos de contenidos , el contenido es un medio para algo no un fin en sí mismo. El contenido del objetivo puede ser conocimiento científico, pero esos objetivos, son objetivos concretos que dan contenido a otros objetivos de un nivel superior y hacen alusión a la proyección de los contenidos, -pertinencia, adecuación del programa a la políca de formación -actualidad, adecuación de los objetivos a las necesidades sociales -objetividad, adecuación a las leyes y principios científicos -aplicabilidad, posibilidad de puesta en prácticas -suficiencia,grado de satisfacción de las necesidades detectadas -eficacia, nivel de logro de los objetivos -efectividad, nivel de logro en relación con el punto máximo de calidad -comprensividad, grado de optimización -relevancia, grado de importancia - coherencia, grado de adecuación entre sí de los distintos componentes del programa a)criterios para la selección y valoración de los contenidos de los diferentes criterios se seleccionan entre 2 y 4 en función de las competencias las caracteristicas del grupo de aprendizaje y la estructura de la materia a tratar 1)respecto a la materia -representatividad de los temas -seleciion de conceptos más significativos -capacidad de generalización, fuera del entorno 2)respecto a los alumnos -adecuacion al nivel de estos -proximidad a su realidad -funcionalidad que puedan ser utilizados -matriz de valoración, 4bSelección Y secuenciación DE CONTENIDOS la SECUENCIACIÓN tener en cuenta; 1. perspecitiva integradora, visión de conjunto 2. dosificar la dificultad, cualitativa como cuantitativa 3. graduar los contenidos, de lo más simple a lo más complejo, lo más conocido hasta lo ,más ignorado. Ferrández y González Soto(1990) 1.programación cíclo-vertical la acción educativa se desarrolla dentro de un tiempo determinado sin cortes importante, no es necesario recordatorios ni capitulaciones 2. programaciones cíclo-horizontal, se desarrolla a largo plazo, de parte de lo general para ir a los detalles, todo contenido se va desmenuzando 3. programación concentrica, es la organización de la materia de acuerdo con unos centros de interes el mismo contenido se trabaja bajo distintos puntos de vista, 4aSelección Y secuenciación DE CONTENIDOS proyección de los contenidos -situar los contenidos en términos de objetivos supone asumir que la escolaridad va más allá de la transmisión de conocimientos y el currículum no son solamente criterios del conocimiento académico sino, también otros de carácter social y moral - los contenido hacen referencia a las informaciones objetos o instrumento que la sociedad considera de utilidad para promover el desarrollo social y personal de sus ciudadanos -saberes culturales relevantes de una sociedad -la selección se basa en criterios de racionalidad, eficacia y funcionalidad. -organizados históricamente en áreas de conocimiento - adecuados al nivel de los alumnos -su asimilación se considera adecuado para el desarrollo de los alumnos -poderosos instrumentos para el desarrollo de las capacidades -el proceso de asimilación es una reconstrucción del saber históricamente construido -construcción de nuevos significados,que sustituye a la concepción transitiva y acumulativa del aprendizaje, -pertinencia, adecuación del programa a la políca de formación -actualidad, adecuación de los objetivos a las necesidades sociales -objetividad, adecuación a las leyes y principios científicos -aplicabilidad, posibilidad de puesta en prácticas -suficiencia,grado de satisfacción de las necesidades detectadas -eficacia, nivel de logro de los objetivos -efectividad, nivel de logro en relación con el punto máximo de calidad -comprensividad, grado de optimización -relevancia, grado de importancia - coherencia, grado de adecuación entre sí de los distintos componentes del programa b) establecimiento de rangos y clasificación de contenidos Una vez valorados los contenidos en la matriz en función de la puntuación total seran de primer rango los que obtengan mayor puntuacion, PROPUESTA 1LAS COMPETENCIA 2Ánalisis del grupo de APRENDIZAJE