WARNING:
JavaScript is turned OFF. None of the links on this concept map will
work until it is reactivated.
If you need help turning JavaScript On, click here.
Aquest mapa conceptual conté informació relacionada amb: Sistema Educatiu Estatal i Català, Reial Decret 1538/2006 d'Ordenació General de la Formació Professional del Sistema Educatiu (Desembre del 2005) establia Article 10. Formació relacionada amb àrees prioritàries. 1. La formació relacionada amb les àrees prioritàries, d'acord amb l'establert en la disposició addicional tercera de la Llei Orgànica 5/2002, de 19 de juny, de les Qualificacions i de la Formació Professional i amb el desenvolupament i aprofundiment de les competències bàsiques establertes en les recomanacions de la Comissió Europea, s'incorporarà en els diferents mòduls professionals. 2. En aquells cicles formatius el perfil professional dels quals ho exigeixi, s'incorporarà en mòduls professionals específics la formació relativa a tecnologies de la informació i comunicació, idiomes i la prevenció dels riscos laborals. En els altres cicles formatius aquesta formació s'incorporarà de forma transversal en els mòduls professionals que formen el títol, sense perjudici d'altres solucions que les Administracions Educatives puguin habilitar respecte dels idiomes, Llei Orgànica 2/2006 d'Educació (Maig del 2006) Interpreten a nivell Estatal Competències Clau en l'Educació, Llei Orgànica 2/2006 d'Educació (Maig del 2006) Interpreten a nivell Estatal Objectius de l'Estratègia de Lisboa, Reial Decret 1538/2006 d'Ordenació General de la Formació Professional del Sistema Educatiu (Desembre del 2005) Interpreten a nivell Estatal Competències Clau en l'Educació, Articulat format per, entre d'altres Article 62 El títol de Batxillerat habilitarà per a accedir directament als estudis d'idiomes de nivell intermedi de la primera llengua estrangera cursada en el batxillerat., Llei Orgànica 5/2002 de les Qualificacions i la Formació Professional (Juny del 2002) establia Disposició Addicional 3a: Àrees prioritàries en les ofertes formatives. Són àrees prioritàries que s'incorporaran a les ofertes formatives finançades a càrrec de recursos públics les relatives a tecnologies de la informació i la comunicació, idiomes dels països de la Unió Europea, treball en equip, prevenció de riscos laborals així com aquelles que es contemplin dintre de les directrius marcades per la Unió Europea., Preàmbul que inclou ... El tercer principi que inspira aquesta Llei consisteix en un compromís decidit amb els objectius educatius plantejats per la Unió Europea per als pròxims anys. El procés de construcció europea està duent a una certa convergència dels sistemes d'educació i formació, que s'ha traduït en l'establiment d'uns objectius educatius comuns per a aquest inici del segle XXI. .. A la vista de l'evolució accelerada de la ciència i la tecnologia i l'impacte que aquesta evolució té en el desenvolupament social, és més necessari que mai que l'educació prepari adequadament per a viure en la nova societat del coneixement i poder afrontar els reptes que d'això es deriven. És per això pel que en primer lloc, la Unió Europea i la UNESCO s'han proposat millorar la qualitat i l'eficàcia dels sistemes d'educació i de formació, el que implica millorar la capacitació dels docents, desenvolupar les aptituds necessàries per a la societat del coneixement,.... En tercer lloc, s'ha marcat l'objectiu d'obrir aquests sistemes al món exterior, el que exigeix reforçar els llaços amb la vida laboral, amb la investigació i amb la societat en general, desenvolupar l'esperit emprenedor, millorar l'aprenentatge d'idiomes estrangers, augmentar la mobilitat i els intercanvis i reforçar la cooperació europea. Per a aconseguir que aquests principis es converteixin en realitat, cal actuar en diverses direccions complementàries. En primer lloc, s'ha de concebre la formació com un procés permanent, que es desenvolupa durant tota la vida... Fomentar l'aprenentatge al llarg de tota la vida implica, abans de res, proporcionar als joves una educació completa, que abasti els coneixements i les competències bàsiques que resulten necessàries en la societat actual, que els permeti desenvolupar els valors que sustenten la pràctica de la ciutadania democràtica, la vida en comuna i la cohesió social, que estimuli en ells i elles el desig de seguir aprenent i la capacitat d'aprendre per si mateixos... Encara que les Administracions hàgin d'establir el marc general que ha de desembolicar-se l'activitat educativa, els centres han de posseir un marge propi d'autonomia que els permeti adequar la seva actuació a les seves circumstàncies concretes i a les característiques del seu alumnat, amb l'objectiu d'aconseguir l'èxit escolar de tots els estudiants. Els responsables de l'educació han de proporcionar als centres els recursos i els mitjans que necessiten per a desenvolupar la seva activitat i arribar a tal objectiu, mentre que aquests [els centres] han d'utilitzar-los amb rigor i eficiència per a complir la seva comesa de la millor manera possible..., Llei Orgànica 2/2006 d'Educació (Maig del 2006) establia Articulat, Articulat format per, entre d'altres Article 5. L'aprenentatge al llarg de la vida. ... 2. El sistema educatiu té com principi bàsic propiciar l'educació permanent. A aquest efecte, prepararà als alumnes per a aprendre per si mateixos i facilitarà a les persones adultes la seva incorporació als diferents ensenyaments, afavorint la conciliació de l'aprenentatge amb altres responsabilitats i activitats. 3. Per a garantir l'accés universal i permanent a l'aprenentatge, les diferents Administracions públiques identificaran noves competències i facilitaran la formació requerida per a la seva adquisició. ..., Govern Estatal va ordenar Llei Orgànica 5/2002 de les Qualificacions i la Formació Professional (Juny del 2002), Reial Decret 1538/2006 d'Ordenació General de la Formació Professional del Sistema Educatiu (Desembre del 2005) Interpreten a nivell Estatal Reptes de l'Educació del Segle XXI plantejats per la UNESCO, Govern Estatal va ordenar Reial Decret 1538/2006 d'Ordenació General de la Formació Professional del Sistema Educatiu (Desembre del 2005), Reial Decret 1538/2006 d'Ordenació General de la Formació Professional del Sistema Educatiu (Desembre del 2005) Interpreten a nivell Estatal Objectius de l'Estratègia de Lisboa, Llei Orgànica 2/2006 d'Educació (Maig del 2006) establia Preàmbul, Article 42. Contingut i organització de l'oferta. ... 3. La formació professional promourà la integració de continguts científics, tecnològics i organitzatius i garantirà que l'alumnat adquireixi els coneixements i capacitats relacionades amb les àrees establertes en la disposició addicional tercera de la Llei 5/2002, de 19 de juny, de les Qualificacions i de la Formació Professional. Relacionat amb Disposició Addicional 3a: Àrees prioritàries en les ofertes formatives. Són àrees prioritàries que s'incorporaran a les ofertes formatives finançades a càrrec de recursos públics les relatives a tecnologies de la informació i la comunicació, idiomes dels països de la Unió Europea, treball en equip, prevenció de riscos laborals així com aquelles que es contemplin dintre de les directrius marcades per la Unió Europea., Articulat format per, entre d'altres Article 42. Contingut i organització de l'oferta. ... 3. La formació professional promourà la integració de continguts científics, tecnològics i organitzatius i garantirà que l'alumnat adquireixi els coneixements i capacitats relacionades amb les àrees establertes en la disposició addicional tercera de la Llei 5/2002, de 19 de juny, de les Qualificacions i de la Formació Professional., Govern Estatal va ordenar Llei Orgànica 2/2006 d'Educació (Maig del 2006), Llei Orgànica 2/2006 d'Educació (Maig del 2006) Interpreten a nivell Estatal Reptes de l'Educació del Segle XXI plantejats per la UNESCO