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Cette carte de concepts créée avec IHMC CmapTools traite de: TP2_modif, un ensemble de règles et de dispositifs mis en place pour créer et maintenir un environnement ordonné favorable à l’enseignement ainsi qu’à l’apprentissage = Interventions planifiées conséquences climat de classe favorisant les apprentissages, Origines Relation parents-enfant difficile - Faible supervision parentale - Discipline problématique - Conflits parentaux - Rejet ou faible supervision parentale, TROUBLES DE COMPORTEMENT Caractéristiques générales Troubles intériorisés, Stratégies systémiques et individualisées dans le but d'atteindre d'importants résultats sociaux et académiques, tout en empêchant les troubles de comportement d'émerger objectifs Remplacer les comportements indésirables par un nouveau comportement ou habileté, Principaux référentiels Légal Loi sur l'instruction publique (RLRQ, c. I-13.3), Autres documents Référentiel: les élèves à risque et HDAA destiné au personnel enseignant (FSE-CSQ, 2018), Les cadres de références Guide Les interventions, ensemble d'intervention aupres des comportements resistants étapes 3.Obtenir de l’aide, Les cadres de références Publications Les difficultés d’apprentissage à l’école (Gouvernement du Québec, 2003), Stratégies systémiques et individualisées dans le but d'atteindre d'importants résultats sociaux et académiques, tout en empêchant les troubles de comportement d'émerger trois principes de base des facteurs environnementaux peuvent affecter de manière prévisible l'occurrence d'un comportement., Principaux référentiels Politique de l'adaptation scolaire: Une école adapté à tous ses élève (Gouvernement du Québec, 1999), Troubles extériorisés Comportements de non-conformité Défiance directe, Origines Pauvreté et environnement socio-économique difficile - Pauvreté personnelle - Pauvreté dans la communauté incluant itinérance - Faible statut économique - Exposition à un air toxique - Facteurs de stress chronique associé à la pauvreté famille monoparentale, problèmes financier, etc.), Autres documents Stratégie d'action Tous ensemble ppur la réussite scolaire L'école j"y tiens! (Gouvernement du Québec, 2009), Stratégies systémiques et individualisées dans le but d'atteindre d'importants résultats sociaux et académiques, tout en empêchant les troubles de comportement d'émerger objectifs Transforme l’environnement, Origines Handicap intellectuel - Les enfants avec des handicaps intellectuels ont deux fois plus de chance de développer des troubles de comportements, Centre de service Est responsable de Intégration des élèves, la reduction des risques présents dans l'environnement mais aussi l'augmentation des occasions les comportements non conformes doivent etre percus en tant que besoin et non en tant que difficultés, analyse du comportement Accumuler des données comportementales; observer, consigner. Données observables, quantifiables., TROUBLES DE COMPORTEMENT Caractéristiques générales Troubles extériorisés