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| Area tematica | Mappa | Argomenti |
| La nascita della psicologia scientifica | 1 | Perché si studia la storia della scienza e della psicologia? Tesi di Kuhn e Laudan |
| 2 | Presentismo | |
| 3 | L'andamento storico della scienza | |
| 4 | Storiografia | |
| 5 | Kuhn | |
| 6 | Laudan | |
| 7 | Nascita della psicologia | |
| 8 | Psicologia delle facoltà | |
| 9 | Cartesio e l'origine della psicologia | |
| 10 | Il rapporto tra mente e sistema nervoso | |
| 11 | Gall | |
| 12 | Materialismo vs. Vitalismo, Helmoltz e la percezione (energia nervosa specifica e inferenza inconscia) | |
| 13 | Rivoluzione scientifica | |
| 14 | Idéologues | |
| 15 | Kant | |
| 16 | Idealismo | |
| 17 | Fechner, Weber e la Psicofisica | |
| 18 | Herbart | |
| 19 | Donders e la cronometria mentale | |
| 20 | Psicologia animale comparata e darwinismo | |
| 21 | Psicologia comparata, Etologia e Darwinismo | |
| 22 | Wundt, il laboratorio di Lipsia e lo strutturalismo | |
| Le grandi scuole psicologiche | 23 | Pavlov e la Psicologia oggettiva |
| 24 | Brentano, Husserl e la Fenomenologia | |
| 25 | James e il Funzionalismo | |
| 26 | Watson e il comportamentismo (e l'influenza della psicologia oggettiva russa) | |
| 27 | Neocomportamentismo | |
| 28 | Interazionismo simbolico (George Herbert Mead e John Dewey) | |
| 29 | Le scuole che precorsero la Gestalt | |
| 30 | Teoria e principi della Gestalt (e i suoi precursori) | |
| 31 | Piaget, gli stadi di sviluppo infantile e la Scuola di Ginevra (Epistemologia genetica) | |
| 32 | La scuola storico-culturale e Vygotsky | |
| 33 | Sviluppi della Scuola storico-culturale | |
| 34 | Freud e la psicoanalisi | |
| 35 | Le teorie dell'apprendimento sociale | |
| 36 | Cognitivismo (I fase: approccio Human Information Processing) | |
| 37 | Cognitivismo (secondo la prospettiva ecologica di Gibson) | |
| 38 | Cognitivismo (II fase: la nuova disciplina delle Scienze cognitive) | |
| 39 | Cognitivismo: secondo il paradigma modularista | |
| 40 | Cognitivismo: secondo il paradigma connessionista (reti neurali e sistemi dinamici) | |
| 41 | Sistemi complessi (caos e complessità) |
| Area tematica | Mappa | Argomenti |
| Epistemologia della disciplina e fondamenti concettuali | 42 | La cognizione sociale (una panoramica) Che cos'è la cognizione sociale Quali sono i modelli e i costrutti di riferimento In che settore della Psicologia sociale si colloca Quali sono le radici teoriche da cui si origina Quali sono i metodi di indagine da cui vengono impiegate |
| 43 | I processi cognitivi da quelli controllati a quelli automatici L'influenza dei processi automatici nella vita di ogni giorno Che cosa intendiamo per processo automatico Quali sono le differenze rispetto al processo controllato Il ruolo dei processi automatici nel giudizio sociale Il continuum basato sul potenziale di inibizione |
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| 44 | I processi di elaborazione dell'informazione sociale La nozione di schema Il ruolo degli schemi nell'interazione sociale Il ragionamento euristico Le euristiche nel giudizio sociale |
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| La percezione degli individui e dei gruppi | 45 | La percezione degli altri I paradossi della percezione sociale Le caratteristiche fondamentali La percezione sociale come processo sequenziale Il ruolo delle aspettative |
| 46 | La formazione di impressioni complesse Modelli configurazionali e modelli algebrici Il modello del continuum Il modello basato sul ricordo di esemplari |
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| 47 | Le persone interpretate alla luce del loro comportamento L'attribuzione causale Le inferenze corrispondenti Differenza attore-osservatore |
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| 48 | La percezione di individui isolati e la percezione di gruppi e categorie sociali Individui e gruppi: le ragioni di un confronto Impressione dei singoli individui Stereotipi di gruppi sociali Il ruolo della "entitatività" |
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| 49 | Impressioni e realtà Come le impressioni plasmano le interpretazioni e resistono alle controprove La profezia che si autoavvera Conseguenze dell'appartenenza a gruppi discriminati |
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| La percezione del Sé | 50 | Il sé come oggetto di conoscenza La percezione di quella parte di mondo che è dentro di noi I metodi per affrontare questo problema I più interessanti contributi di ricerca I più interessanti risvolti di tipo applicativo |
| 51 | La molteplicità dei sé Il sé nella prospettiva temporale Processi di recupero del sé situato nel passato:la memoria autobiografica Prospettiva del sé nel futuro: i sé possibili |
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| 52 | La valutazione del sé e il concetto di autostima Il ruolo delle motivazioni Le possibili ambiguità delle misure Le fonti di autostima Sé fattuale, sé imperativo, sé ideale |
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| 53 | Le motivazioni del sé Motivazioni alla coerenza Motivo di auto-accrescimento Come i due motivi si possono ricomporre |
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| 54 | Il sé in azione. Come dirigere le emozioni e il comportamento In che modo le persone hanno accesso ai loro stati emotivi Le strategie di auto-presentazione Quando il me diventa il fuoco di attenzione |
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| 55 | Il sé e la regolazione delle condotte sociali Il fenomeno del completamento simbolico L'attenzione che gli altri dedicano a noi Come affrontiamo gli eventi che minacciano il sé |
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| Atteggiamenti: struttura, formazione, misura e funzione | 56 | Atteggiamenti. Introduzione Cosa sono gli atteggiamenti Definizione Tre componenti dell'atteggiamento Struttura |
| 57 | La struttura e le funzioni degli atteggiamenti Struttura intra-attitudinale Struttura inter-attitudinale Le funzioni degli atteggiamenti |
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| 58 | Formazione e cambiamento degli atteggiamenti (prima parte) Processi affettivi e motivazionali Influenze dei processi affettivi e motivazionali sui processi cognitivi Influenza del comportamento sull'atteggiamento |
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| 59 | Formazione e cambiamento degli atteggiamenti (seconda parte) Processi di attribuzione causale Teoria del giudizio sociale I modelli aspettativa-valore |
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| 60 | Formazione e cambiamento degli atteggiamenti (terza parte) Il paradigma di McGuire La risposta cognitiva Greenwald [1968] Teoria della probabilità dell'elaborazione (ELM) Elaborazione euristico-sistematica (HSM) |
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| 61 | I processi che ostacolano il cambiamento Atteggiamenti come schemi La teoria dell'immunizzazione La teoria della reattanza |
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| 62 | La relazione tra atteggiamento e comportamento I primi studi:una debole relazione A-C Teoria dell'azione ragionata e sue estensioni Caratteristiche dell'atteggiamento verso un oggetto e comportamento |
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| 63 | La misura degli atteggiamenti (prima parte) Tipologie delle tecniche Le scale di atteggiamento |
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| 64 | La misura degli atteggiamenti (seconda parte) Il differenziale semantico Le misure di intensità Le misure indirette Fedeltà e validità |
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| Influenza sociale | 65 | Gli atteggiamenti nel contesto sociale Esperimenti classici Tipi di influenza e tipi di effetti Influenza della minoranza Polarizzazione nei gruppi |
| Gli stereotipi: definizione, formazione e misura | 66 | Gli stereotipi sociali Che cosa sono gli stereotipi Da dove provengono gli stereotipi |
| 67 | Teoria dell'identità sociale (SIT, Social Identity Theory) | |
| 68 | Come si studiano gli stereotipi Misure esplicite Priming semantico Interferenza tra processi |
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| 69 | A che servono gli stereotipi Gli stereotipi come "strumenti" cognitivi Processi automatici di stereotipizzazione Possibilità di controllo del processo di stereotipizzazione Ordine nel disordine Stereotipi come strumenti di comunicazione |
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| 70 | Dalla parte di chi gli stereotipi li subisce Strategie difensive dei membri di gruppi discriminati La minaccia indotta dallo stereotipo Essere vittima di pregiudizio |
| Area tematica | Parti | Mappa | Argomenti | |
| Misura in psicologia | Premessa | 71 | Come si pianifica una ricerca? | |
| Quantificazione | 72 | La misura del comportamento: cosa misuriamo? La misura in psicologia Il concetto di misura |
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| 73 | Attendibilità e validità delle misure Errore di misura Attendibilità Validità |
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| 74 | Strumenti di misura in psicologia I test di intelligenza I test di Personalità Le scale di misura degli atteggiamenti La Psicofisica |
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| 75 | Le scale nominali, ordinali, a intervalli equivalenti e a rapporti equivalenti | |||
| 76 | Distribuzioni di frequenza, rappresentazioni grafiche e tabelle di frequenza | |||
| Teoria della misurazione e statistica descrittiva | 77 | Indicatori di tendenza centrale (Moda, Mediana, Media) | ||
| 78 | Indicatori di posizione (Quantili: Quartili, Decili, Percentili) | |||
| 79 | Indicatori di dispersione Campo di variazione Differenza Interquartile Scostamento semplice medio Varianza Scarto quadratico medio o deviazione standard Coefficiente di variazione |
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| 80 | Distribuzione normale e standardizzazione delle misure Standardizzazione Punti z Distribuzione normale Distribuzione normale standard (più un esempio di analisi dei dati nella ricerca in psicologia) |
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| Analisi multivariata | Fondamenti di statistica inferenziale | 81 | La statistica inferenziale - concetti di base Popolazione e campione Proprietà dei campioni e del campionamento. Parametri e indicatori Stima dei parametri Distribuzione campionaria Uso della Distribuzione Campionaria nell'inferenza statistica Intervalli di confidenza ed errore standard t di Student per piccoli campioni Gradi di libertà (GDL) |
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| 82 | La verifica delle ipotesi - principi generali Ipotesi statistiche e ipotesi sulle medie Logica della verifica di ipotesi: decisioni e valore critico Decisioni probabilistiche, rischi delle inferenze e tipi di errori Formulazione delle ipotesi: ipotesi bidirezionali vs monodirezionali Verifica di ipotesi sulla media di un campione Determinazione parametri DCM e decisione |
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| 83 | La verifica delle ipotesi sulle differenze tra le medie Campioni indipendenti. Formulazione delle ipotesi e modello di riferimento. Distribuzione campionaria delle differenze tra le medie (DCDM) Costruzione, proprietà e uso di z per la verifica delle ipotesi Campioni piccoli Campioni non indipendenti Test delle differenze delle medie di campioni correlati Verifica ipotesi sulle varianze |
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| 84 | La verifica delle ipotesi sulla forma della distribuzione Variabili categoriche e tipo di stima La stima della forma, distribuzione di frequenze e formulazione delle ipotesi Chi quadrato Calcolo delle frequenze teoriche e svolgimento del test |
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| Correlazione e regressione | 85 | La correlazione lineare Relazione tra più variabili Intensità e direzione della relazione Coefficiente di correlazione lineare r di Pearson Concordanza e discordanza. Covarianza Relazione tra diversi tipi di variabili Coefficiente rho di Spearman |
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| 86 | La regressione semplice Relazione lineare. Predittori e criteri. Scopi dell'analisi Regressione semplice o bivariata. Ipotesi di dipendenza La forma della relazione lineare Identificazione della retta di regressione. Minimi quadrati Coefficienti di regressione, normali e standardizzati. Adeguatezza della soluzione Devianza totale, spiegata e d'errore (residua). Coefficiente di determinazione R2. Coefficiente di alienazione Errore standard della stima. Precisione della retta |
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| 87 | I - La regressione multipla - Modello statistico e assunzioni Regressione multipla Espressione matriciale dell'equazione Misure di associazione Varianza |
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| 88 | II - La regressione multipla - Approcci analitici Strategie analitiche di regressione La Regressione standard La regressione gerarchica La regressione statistica |
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| Analisi dei fattori | 89a | L'analisi fattoriale - il modello di base | ||
| 89b | L'analisi fattoriale - il processo di estrazione dei fattori | da fare | ||
| Analisi della varianza (ANOVA) | 89c | L'analisi della Varianza (ANOVA) - il modello lineare | da fare | |
| 89d | L'analisi della Varianza (ANOVA) - i disegni fattoriali tra i soggetti | da fare | ||
| 89e | L'analisi della Varianza (ANOVA) - i disegni entro i soggetti e misti | da fare |
| Area tematica | Parti | Mappa | Argomenti |
| Percezione | Lezioni di carattere introduttivo | 90 | 1: Introduzione allo studio della percezione Definizioni di percezione il mondo percepito livelli di spiegazione dei sistemi percettivi Metodi Applicazioni |
| I metodi per lo studio della percezione | 91 | 2: Psicofisica. Misurare la sensibilità dell'osservatore Psicofisica indiretta - Legge di Weber Psicofisica indiretta - Fechner Psicofisica diretta - Stevens Teoria della detezione del segnale |
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| 92 | 3: Visione e ottica inversa Grandezza/Distanza Figura/Sfondo Unificazione e segregazione Teoria empirista e teoria gestaltista |
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| 93 | 4: Dalle immagini ai corpi Vedere la forma Movimento e struttura Effetto stereo cinetico Moti stabilmente orientati Forma 3D e direzionalità dell'illuminazione |
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| 94 | 5: Colore e illuminazione Informazione fotometrica Costanza di bianchezza Contrasto simultaneo Anello di Wertheimer-Benussi-Koffka |
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| I sistemi percettivi | 95 | 6: La percezione dello spazio Il modello tradizionale (Berkeley) Il modello contemporaneo Fonti di informazione spaziale L'integrazione di informazione |
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| 96 | 7: I sistemi percettivi Caratteristiche dei sistemi percettivi Sistema visivo e sistema aptico Il quesito di Molyneux Come avviene l'integrazione? |
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| 97 | 8: Percezione e categorizzazione Percepire = categorizzare L'equivalenza percettiva La percezione categoriale vera e propria Paradigmi sperimentali Ipotesi Sapir-Whorf |
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| 98 | 9: La percezione e azione Ruolo dell'azione nei processi percettivi Modelli della trasformazione sensomotoria Soluzione: controllo continuo Cervello e visione |
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| Applicazioni | 99 | 10: Percezione e arte Approcci Rudolf Arnheim Specificità della formazione pittorica Una teoria psicologica della prospettiva |
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| Psicologia cognitiva: memoria e apprendimento | Introduzione | 100 | 11: Apprendimento e Memoria I temi dell'apprendimento e della memoria I pionieri Tipi diversi di apprendimento Modalità diverse di apprendimento |
| Sistemi di memoria | 101 | 12: Sistemi di Memoria La memoria è unitaria o frazionabile? Principali sistemi di memoria Sistemi di memoria e conoscenza Memoria autobiografica Memoria implicita |
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| 102 | 13: Memoria di Lavoro Memoria a breve termine Memoria a lungo termine Componenti della memoria di lavoro Usi della memoria di lavoro |
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| 103 | 14: Memoria Visiva e Immagini mentali Le immagini mentali:rappresentazioni speciali? Immaginazione e memoria a breve termine Immaginazione e memoria a lungo termine Immagini mentali come strumenti della memoria |
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| Processi e strategie di memoria | 104 | 15: Processi di Memoria Codifica, ritenzione e recupero Qualità del ricordo e livelli di elaborazione Specificità della codifica Ruolo dei cue di recupero Recupero senza consapevolezza: la memoria implicita |
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| 104b | 15b: Endel Tulving Organizzazione della memoria Principio di specificità della codifica |
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| 104c | 15c: L'oblio | ||
| 105 | 16: Memoria prospettica Memoria del passato e memoria del futuro Paradigmi della memoria prospettica Fattori che influenzano il recupero delle intenzioni Memoria prospettica: non solo memoria |
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| 106 | 17: Strategie di memoria e mnemotecniche Debolezza della memoria senza strategie Uso strategico della memoria Mnemotecniche "a casellario" Mnemotecniche a regole |
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| Basi cognitive e teorie dell'apprendimento | 107 | 18: Le basi cognitive dell’apprendimento Dall'apprendimento per associazioni S-R al Cognitivo semantico Ruolo delle motivazioni nell'apprendimento |
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| 108 | 19: L'attenzione Processi automatici e consapevoli Meccanismi di selezione delle informazioni Effetto Stroop La dimensione di intensità nei processi attenzionali |
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| Psicologia cognitiva: pensiero e ragionamento | Introduzione alla Logica | 109 | 20: Logica e pensiero comune Logica e pensiero comune Le nostre inferenze |
| 109b | 20b: Logica formale | ||
| Tipologie di ragionamento ed errori | 110 | 21: La teoria dei modelli mentali Un'inferenza semplice Un'inferenza più difficile I modelli mentali e la logica mentale |
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| 111 | 22: Il ragionamento ipotetico-deduttivo Scegliere nell'incertezza Difficoltà a scegliere nell'incertezza Si può ridurre il non-consequenzialismo |
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| 112 | 23: Il ragionamento probabilistico Una procedura sicura L'euristica della rappresentatività |
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| Risoluzione dei problemi | 113 | 24: Strategie di problem solving Analisi mezzi-fini Semplificazione Insight Fissità funzionale |
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| 113b | 24b: Pensiero laterale |
| Area tematica | Mappa | Argomenti |
| Il segno e le sue dimensioni | 114 | 1: Il parlare come interazione simbolica Definizione di interazione L'interazione sociale L'interazione simbolica L'interazione attraverso segni Le parole simbolo e segno |
| 115 | 2: I Segni e una loro prima classificazione Il segno secondo Peirce I segni-indice, icona e legisegno |
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| 116 | 3: ll segno e la lingua Saussure e il circuito della parole Concreto e astratto nel linguaggio Significante, significato, segno |
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| 117 | 4: Verso una concezione integrata della comunicazione Le funzioni del linguaggio secondo Karl Bühler Le funzioni del segno secondo Charles Morris Lo schema della comunicazione secondo Claude Shannon e Warren Weaver |
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| 117b | 4b: Teoria della pertinenza di Sperber & Wilson L'influenza di Herbert Paul Grice Modello inferenziale della comunicazione Massime conversazionali Implicature conversazionali |
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| 118 | 5: I Segni e i codici Un segno non vive da solo Le dimensioni del segno Dalle dimensioni del segno alle dimensioni del codice |
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| Classificazione dei codici semiologici | 119 | 6 e 10: Famiglie di codici La tipologia dei codici: classificazioni materiali, semantiche, pragmatiche e semantico-sintattiche Primato teorico e primato genetico dei criteri di classificazione dei codici Definizione di linguaggio |
| 120 | 7: Codici a struttura globale Codici a numero finito di segni Economizzazione di segni: il segno zero Segni e codici meno economici: la ridondanza La potenza semantica dei codici I codici seriali |
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| 121 | 8 e 9: Codici a struttura composita Globale vs. composito Codici a struttura composita: codici analitici o articolati Raggruppamenti di unità: combinazioni, permutazioni, disposizioni Codici articolati a numero finito di stringhe Codici articolati a numero potenzialmente infinito di stringhe |
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| 122 | 11: La Sinonimia Segni con significati in rapporto di esclusione o di comunanza Eguale, diverso, approssimativamente uguale La riformulabilità dei segni |
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| 123 | 12: Calcolare e parlare Differenze tra calcolare e parlare Calcolabile e non calcolabile nelle lingue |
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| Proprietà semiotiche delle lingue | 124 | 14: Che cosa è una lingua La lingua: codice semiologico con segni articolati potenzialmente infiniti La lingua: codice semiologico creativo Creatività, come variabilità linguistica |
| 125 | 15: Una lingua tante lingue Il seme della differenza Differenze diastratiche, diafasiche, diatopiche, diacroniche |
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| 126 | 16: Famiglie e tipi di lingue La progressiva scoperta della pluralità delle lingue Famiglie linguistiche Consistenza della base demografica delle lingue Le grandi lingue transglottiche Lingue "di contatto": lingua franca, pidgin, creolo, gli inglesi |
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| Dalla lingua all'enunciato, al testo e alla comprensione | 127 | 17: Gli usi speciali delle lingue L'uso corrente delle lingue La formazione di usi speciali I linguaggi specialistici I linguaggi formali delle scienze Differenze e unificabilità dei linguaggi scientifici |
| 128 | 18: Discorsi e testi: una tipologia Il parlato corrente e la scrittura ordinaria Discorsi formali e testi scritti formali Testi informativi e argomentativi Testi d'istruzioni e normativi Testi letterari |
| Area tematica | Mappa | Argomenti | |
| Teorie e modelli | 129 | 1: La psicologia dello sviluppo - cenni storici Di che cosa si occupa la psicologia dello sviluppo Radici storiche della psicologia dello sviluppo Fattori sociali nello studio del bambino |
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| 130 | 2: La psicologia dello sviluppo - i metodi Senso comune e scienza Metodi di ricerca in psicologia dello sviluppo |
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| 131 | 3: La psicologia dello sviluppo - la teoria di Jean Piaget Jean Piaget Azione e Conoscenza Teoria degli stadi |
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| 132 | 4: La psicologia dello sviluppo - le teorie motivazionali Istinto e Pulsione :Freud Forza psicologica: Lewin |
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| 133 | 5: La psicologia dello sviluppo - le teorie delle emozioni Lo studio etologico degli istinti Le teorie delle emozioni Lo sviluppo emotivo |
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| 133b | 5b: Teoria dell'attaccamento di John Bowlby | ||
| L'ecologia dello sviluppo: dall'infanzia all'adolescenza | 134 | 6: L'ecologia dello sviluppo - la concezione di U. Bronfenbrenner Da Lewin a Bronfenbrenner Il metodo di ricerca ecologico Dal microsistema al macrosistema |
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| 135 | 7: Origini ed effetti delle differenze individuali nell'infanzia Genetica comportamentale e temperamento Fattori individuali e dimensioni dell'ambiente Percorsi dello sviluppo: rischi e vulnerabilità |
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| 136 | 8: Ecologia sociale dello sviluppo del linguaggio nell'infanzia Le basi del linguaggio Come viene acquisito Linguaggio e contesto socioculturale |
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| 137 | 9: Gli effetti dei mass media e delle condizioni di svantaggio sociale I mass media come agente di socializzazione Televisione, sviluppo sociale e cognitivo Svantaggio socioculturale e crescita nella povertà |
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| 138 | 10: Lo sviluppo etico sociale nei contesti relazionali e socioculturali Teorie dello sviluppo morale Nascita e sviluppo del giudizio morale nell'infanzia Gli effetti dei contesti relazionali sullo sviluppo socio-morale |
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| 139 | 11: La prospettiva storico-culturale dello sviluppo Le origini I presupposti di base Sviluppo storico e individuale La zona di sviluppo prossimale Gli artefatti culturali Gli sviluppi recenti |
da fare | |
| 140 | 12: La costruzione del Sé e dell'Identità I concetti chiave Come si costruisce il Sé Esempi di ricerche Dal Sé all'identità |
da fare | |
| 141 | 13: Sviluppo e socializzazione Le nozioni chiave La realtà come costruzione La socializzazione primaria La socializzazione secondaria Socializzazione e ciclo di vita |
da fare | |
| 142 | 14: Dalla vita quotidiana alla costruzione degli strumenti cognitivi Regole, norme e vita quotidiana Le interazioni sociali nei gruppi Dai gruppi alla sperimentazione Coordinare i punti di vista Costruzione sociale dello spazio |
da fare | |
| 143 | 15: Dal bambino all'adolescente Per non dimenticare La lunga marcia verso il pensiero formale Pensiero formale e ragionamento Dagli strumenti cognitivi alle situazioni di apprendimento |
da fare | |
| Transizioni e cambiamenti nelle fasi della vita | 144 | 16: I metamodelli della psicologia dello sviluppo Metamodello meccanicistico Metamodello organismico Metamodello del contestualismo evolutivo |
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| 145 | 17: Una definizione di sviluppo Lo sviluppo secondo il metamodello del contestualismo evolutivo Lo sviluppo e altre forme di cambiamento |
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| 146 | 18: La persona come sistema aperto autoregolato e autocostruito I sistemi Sistemi viventi antopoietici Componenti strutturali e funzionali di un sistema Componentizzazione e organizzazione gerarchica Funzioni di feedback e di feedforward La persona psicologica |
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| 147 | 19: Processi e dinamiche nella Teoria dei Sistemi Evolutivi (TSE) Processi di mantenimento della stabilità Processi di cambiamento TSE, ricerca e pratica professionale |
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| 148-9 | 20-21: Le fasi nell'arco di vita (Erik Erikson) Prima infanzia Periodo prescolare Infanzia Adolescenza Giovane età adulta Età adulta media Età adulta avanzata Tarda età adulta |
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| 150 | 22: Le azioni comunicative Comunicare Codice linguistici Atti linguistici Quali sono le direttrici dello sviluppo pragmatico Teoria della mente |
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| 151 | 23: Norme morali e regole convenzionali Convenzioni sociali Prescrizioni morali Trasgressioni morali Lo sviluppo del dominio sicioconvenzionale nel dominio morale Il danno psicologico Giudizio morale e azione morale |
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| 152 | 24: Lo sviluppo del sé e dell'autostima Autostima Misurazione della percezione di come si è considerati dagli altri Percezione del supporto degli altri Adolescenza Qualità interpersonali, credenze, valori morali e ideologie Minacce all'autostima |
da fare | |
| Genere, ruoli e istituzioni: approfondimenti | 153 | 25: Lo sviluppo delle differenze sessuali (I parte) Sesso e genere Cambiamenti Sviluppo della costanza del genere Stereotipi sessuali Cambiamenti sessuali tipitizzati |
da fare |
| 154 | 26: Lo sviluppo delle differenze sessuali (II parte) Teoria biologica Differenze nei ruoli e gli stereotipi sessuali in culture diverse Apprendimento osservativo Ridurre le differenze tra i ruoli sessuali |
da fare | |
| 155 | 27: Lo sviluppo delle nozioni economiche (I parte) Approccio dominio specifico Sviluppo delle teorie ingenue Economia ingenua |
da fare | |
| 156 | 28: Lo sviluppo delle nozioni economiche (II parte) Comprensione economica della fanciullezza Comprensione economica nell'adolescenza |
da fare | |
| 157 | 29: La comprensione delle istituzioni politiche Comprensione dei ruoli politici in età prescolare Nascita della politica ingenua Comprensione politica nell'adolescenza |
da fare | |
| 158 | 30: L'alfabetizzazione economica e politica Implicazioni educative delle teorie dello sviluppo cognitivo Ricerche sull'insegnamento di nozioni economiche e politiche Ricerche psicologiche e insegnamento scolastico |
da fare |
| Area tematica | Mappa | Argomenti |
| La comunicazione e le lingue storico naturali | 159 | 1: Linguaggi e lingue Sistemi di comunicazione Il linguaggio umano Filogenesi del linguaggio |
| 160 | 2: La Linguistica La linguistica e i livelli di analisi del linguaggio Fonetica, Semantica, Morfo-Sintassi Correlati elettrofisiologici dell'elaborazione semantica e sintattica |
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| 161 | 3: I suoni del linguaggio e la fonologia Livelli descrittivi del suono Percezione di un suono: come agisce Produzione di un suono: come viene creato |
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| 162 | 4: Ontogenesi del linguaggio Percezione e riconoscimento dei suoni del linguaggio La produzione vocale del bambino Meccanismi di apprendimento del linguaggio |
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| Metodi e tecniche per lo studio del linguaggio. Linguaggio e Poliglossia | 163 | 5: Metodi comportamentali di analisi del linguaggio Riconoscimento visivo Il paradigma dell'ascolto dicotico Il cervello diviso |
| 164 | 6: Tecniche di indagine nel linguaggio (parte prima) La logica delle tecniche di indagine Stimolazione diretta del parenchima cerebrale. Applicazioni allo studio del linguaggio La stimolazione magnetica transcranica |
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| 165 | 7: Tecniche di indagine nel linguaggio (parte seconda) Tecniche di neuroanatomia funzionale Risonanza magnetica funzionale (fMRI) Magnetoencefalografia |
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| 166 | 8: Rapporti tra Memoria e linguaggio I sistemi di memoria Bilinguismo e poliglossia |
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| Disturbi del linguaggio scritto e parlato | 167 | 9: I processi di lettura scrittura e calcolo La lettura e i suoi disturbi la scrittura I numeri e il calcolo |
| 168 | 10: Il disfarsi delle lingue Cenni sulla morfostruttura del cervello Nascita dell'afasiologia Forme speciali di afasie: afasie del linguaggio dei segni |
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| 169 | 11: Valutazione del linguaggio Test standarizzati Alterazioni dell'eloquio Aachener Aphasie Test Bilingual Aphasia Test |
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| 170 | 12: I disturbi del linguaggio nel bambino Esame del linguaggio nel bambino Disturbi acquisiti del linguaggio Disturbi specifici del linguaggio Il linguaggio nel bambino con ritardo mentale Plasticità cerebrale e discriminazione temporale di suoni linguistici |
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| La comunicazione verbale e non verbale e i suoi disturbi | 171 | 13: La comunicazione verbale e i suoi disturbi Generalità sulla comunicazione Teoria matematica della comunicazione Ambiguità e disturbi della comunicazione verbale |
| 172 | 14: La comunicazione non verbale e i suoi disturbi Definizione di comunicazione non verbale (CNV) Tassonomia della comunicazione non verbale Finalità e ruolo della comunicazione non verbale Deficit di comunicazione non verbale |
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| 173 | 15: Il gesto come forma di comunicazione Definizione e classificazione del gesto Realizzazione di un gesto Il gesto e la sua patologia |
| Area tematica | Mappa | Argomenti |
| Introduzione all'antropologia | 198 | 1: Origine degli studi antropologici Significato di antropologia Gli sviluppi dell'antropologia culturale Importanti figure di riferimento L'antropologia è un'esclusiva dell'Occidente? |
| 199 | 2: Oggetto e metodo dell'antropologia Il concetto di cultura Le "caratteristiche" della cultura Il metodo antropologico Gli assunti fondamentali dell'antropologia |
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| 200 | 3: Unità e diversità delle culture umane La fondamentale unità del genere umano "Razze" e culture Le società "acquisitive" Le società "trasformative" |
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| 201 | 4: La conoscenza del mondo: culture e società La comunicazione: orale e scritta Pensiero concreto e pensiero astratto Universalità e particolarità della percezione Le categorie di tempo e spazio |
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| 202 | 5: Nascita e campi dell'antropologia Antropologia: definizioni I primordi Illuminismo, Evoluzionismo Antropologia del presente Globalità/Specializzazione Suddivisioni dell'antropologia: fisica, culturale etnografia, etnologia |
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| 203 | 6: Principali rubriche dell'antropologia culturale Antropologia urbana, dell'educazione, dei sistemi di parentela, della religione, medica, economica, politica, psicologica Relazioni con la sociologia e la letteratura |
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| 204 | 7: L'ideologia antropologica I fondamenti ideologici Le definizioni e gli scopi scientifici per una definizione del campo antropologico Le antropologie spontanee/le ideologie antropologiche nazionali Il paradigma antropologico Orientamenti caratterizzanti: il paradigma attuale |
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| Aspetti cognitivi | 205 | 8: Le rappresentazioni della parentela Idee di parentela Sistemi terminologici Famiglia, parentado, lignaggio, clan |
| 206 | 9: Le pratiche della parentela: matrimonio, discendenza, eredità Matrimonio, esogamia, endogamia Proibizione dell'incesto Discendenza, prole, eredità |
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| 207 | 10: L'inculturazione e la formazione della personalità L'inculturazione e la socializzazione La trasmissione di cultura in uno stato di omogeneità, o di pluralismo culturale Identità etnica e personalità etnica |
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| 208 | 11: Stili di pensiero: magico, mitico, scientifico, metaforico Sistemi di pensiero "aperti" e "chiusi" Il pensiero magico, mitico, religioso e scientifico |
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| Religione e riti | 209 | 12: La dimensione religiosa: concetti e simboli Religione e sue "funzioni" Forme del culto Mana, totem, tabù Simboli sacri |
| 210 | 13: I riti e l'identità Il rito e le sue caratteristiche La varietà dei riti Riti, identità e globalizzazione |
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| Creatività ed estetica | 211 | 14: La creatività culturale e l'esperienza estetica Creatività e cultura: feste, giochi, riti "Arte" ed espressione estetica Il mercato dell'arte "esotica" |
| Aspetti economici e politici | 212 | 15: La produzione delle risorse e il problema della razionalità economica La natura delle risorse Circolazione e produzione delle risorse Razionalità e irrazionalità economica |
| 213 | 16: La natura e le forme del potere Definizioni del potere Dinamiche del potere politico Organizzazione politica |
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| Identità e differenza | 214 | 17: Natura e cultura Lo sviluppo storico della nostra specie L'antropologia tra storia della natura e storia della cultura Il fattore innovativo della natura e della cultura La scala temporale degli eventi naturali e la scala temporale della storia umana |
| 215 | 18: Relativismo ed etnocentrismo Le modalità prospettiche per relazionare universale e particolare Antropologia tra etnocentrismo e relativismo culturale |
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| 216 | 19: Identità etniche e minoranze culturali Percorsi interculturali per una coalizione di culture verso la civiltà mondiale "Minoranza etnica" una parola-macchina Minoranza e dominanza nella prospettiva dell'acculturazione L'identità culturale nell'azione collettiva delle società complesse |
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| 217 | 20: Identità/alterità nelle società umane: corpi e “persone” Identità (antropopoiesi e personalità) ”corpo-sociale” Individuo e persona |
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| 218 | 21: Sesso, genere, emozioni Femminile e maschile Sesso, genere e relazioni sociali Emozioni |
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| 219 | 22: Categorie sociali e rappresentazioni culturali Caste Classi Etnie ed etnicità |
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| Modernità e globalizzazione | 220 | 23: Lo spazio culturale L’emergere del presente Il flusso culturale globale Gli spazi contaminati della modernità Processi di globalizzazione |
| 220b | 23b: Contributi di Bauman e Augé alla discussione sulla globalizzazione | |
| 221 | 24: Le città plurali La globalizzazione in città Rapporti culture-territori Processi di multiculturalismo |
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| 222 | 25: Comunicazione e cultura Influenza della tecnologia sulla cultura La cultura orale e scritta Diffusione culturale e analfabetismo La cultura analfabeta Relazioni tra cultura analfabeta ed alfabetizzata |
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| 223 | 26: Schermi televisivi e contemporaneità Trasmissione culturale e mass media Messaggi espliciti/impliciti: il potere dell'immagine Flusso dell'informazione Grande famiglia televisiva |
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| Nomadismi | 224 | 27: Nomadismi contemporanei Una specie nomadica Nomadismi e globalizzazione La cultura della diaspora La cultura dell'emigrazione Nuove domande per nuovi approcci metodologici |
| 225 | 28: Nomadismi turistici Turismo come: nomadismo liminale Aspetti del turismo studiati dall'antropologia Fenomeni collegati al turismo |
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| La ricerca | 226 | 29: Osservazioni e ricerche nelle società complesse L'interezza insieme naturale, storico/culturale e individuale dell'essere Ricerca etnografica |
| Antropologia al femminile | 227 | 30: Prospettive femminili in antropologia Identità del ricercatore I primordi Contemporaneità e antropologia delle donne Antropologia al femminile Relazioni sesso/genere Razza, classe, genere Nuovi ambiti metodologici |
| Area tematica | Mappa | Argomenti |
| Il lavoro e la psicologia. Approcci e settori di intervento | 228 | 1: Campi di indagine e di intervento Definizione: la psicologia del lavoro Nomenclatura Campi di indagine Livelli di analisi e di intervento |
| 229 | 2: Valori e significati del lavoro Valori del lavoro Funzioni e significati del lavoro Rappresentazioni sociali e atteggiamenti Work Moods |
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| 230 | 3: Socializzazione lavorativa Definizione: la socializzazione Fase pre-lavorativa L'ingresso al lavoro come prototipo di socializzazione Esiti del processo di socializzazione lavorativa |
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| 231 | 4: Motivazioni al lavoro Le variabili soggettive individuali La motivazione al lavoro: teorie Indicazioni per sostenere la motivazione al lavoro |
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| 232 | 5: Ruolo e leadership nel gruppo di lavoro Definizione di ruolo Definizione di potere Leadership e gruppo di lavoro Teorie della leadership Il lavoro del leader |
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| 233 | 6: Le competenze professionali Analisi delle risorse individuali Contenuti delle competenze Competenze: risorse e repertorio di abilità situate Aree di applicazioni |
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| 234 | 7: La valutazione delle prestazioni Finalità della valutazione Sistema di valutazione Cosa si valuta Come si valuta |
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| 235 | 8: La soddisfazione lavorativa Componenti della soddisfazione lavorativa Fonti di insoddisfazione lavorativa Conseguenze della soddisfazione lavorativa |
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| L'organizzazione: ruolo, strutture e processi | 236 | 9: Il contributo della psicologia alla teoria dell'organizzazione (I parte) Organizzazione scientifica Dalla fatica alla monotonia Esperimenti di Hawthorne Gruppo e approcci dinamici |
| 237 | 10: Il contributo della psicologia alla teoria dell'organizzazione (II parte) Dal gruppo alla psico-sociologia Governo dell'organizzazione e razionalità limitata Modelli normativi e ottimizzazione Critica dei modelli normativi e scelte soddisfacenti Interazionismo simbolico Sistemi di regole e identità |
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| 238 | 11: Alcune nozioni di base Il corso di decisioni e di azioni La sfera di azione Il campo d'azione La struttura L'ambiente del compito |
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| 239 | 12: Problemi di ordinamento: gerarchia e funzione Ordinamento e struttura La piramide gerarchica Gerarchia e funzione Assetto funzionale Forme di razionalità |
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| 240 | 13: Problemi di ordinamento: dalla matrice alla rete Crisi del modello funzionale Assetto organizzativo e centralità dell'informazione Struttura a matrice |
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| 241 | 14: La valutazione La valutazione Efficienza ed efficacia Evaluation Alcuni approcci alla valutazione La valutazione come negoziazione di significati |
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| 242 | 15: Benessere e malessere nelle organizzazioni Funzionamento organizzativo benessere e malessere Il caso burnout Il caso mobbing Fattori di rischio psicosociale Indicatori di benessere organizzativo |
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| 243 | 16: Clima e cultura nelle organizzazioni Clima e cultura nelle organizzazioni Il clima organizzativo La cultura organizzativa Differenze e somoglianze |
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| 244 | 17: Comunicazione e relazioni interne Comunicare e organizzare Forme della comunicazione Comunicazione di raccordo Comunicazione interna comunicazione e marketing interno |
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| 245 | 18: Cambiamento e consulenza nelle organizzazioni Approcci al cambiamento nelle organizzazioni La consulenza la cambiamento |
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| Lo sviluppo organizzativo | 246 | 19: Assunti e pratiche professionali di sviluppo organizzativo Definizioni iniziali di Organization Development (OD) La nascita dell'OD Elementi comuni dell'OD Due orientamenti operativi |
| 247 | 20: Il metodo della ricerca azione Sintesi dei postulati fondamentali dello sviluppo I fondamenti della ricerca azione |
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| 248 | 21: Il processo della ricerca azione I principali metodi per favorire lo sviluppo organizzativo Il processo a tre stadi per generare e stabilizzare il cambiamento La ricerca azione attraverso un esempio |
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| 249 | 22: La formazione Il ruolo della formazione nelle organizzazioni Formazione psicosociale e sviluppo organizzativo L'apprendimento organizzativo |
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| 250 | 23: La gestione delle carriere La gestione delle carriere nelle organizzazioni Principi di gestione organizzativa delle carriere Esempi di career mangment |
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| 251 | 24: Counseling, tutoring e coaching Potenziamento degli individui e sviluppo organizzativo Pratiche organizzative di counseling, tutoring e coaching |
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| 252 | 25: Team building L'importanza dei gruppi per favorire lo sviluppo organizzativo Le principali variabili su cui operare per favorire lo sviluppo dei gruppi di lavoro |
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| 252b | 25b: Team building (panoramica) |
| Area tematica | Mappa | Argomenti | |
| Teorie e Metodologie | 253 | 1: La psicologia di comunità: obiettivi e identità della disciplina Origini e caratteristiche Definizioni e obiettivi Il concetto di "comunità" Il sistema di welfare dagli anni '60 ad oggi |
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| 254 | 2: Origini storiche della psicologia di comunità Nascita e sviluppo della disciplina (1965-2003) Evoluzione della disciplina a livello internazionale (1971-2003) Sviluppo di una prospettiva europea (1976-2003) |
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| 255 | 3: Le basi teoriche della psicologia di comunità Il contributo di Kurt Lewin I principi dell'approccio ecologico La psicologia ecologica di Roger Barker L'ecologia dello sviluppo di Bronfenbrenner La sintesi di Murrell La teoria della crisi di Barbara Dohrenwend |
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| 256 | 4: Verso una teoria della tecnica in psicologia della comunità Contributi teorici europei Premesse teoriche degli interventi e principi guida |
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| 257 | 5: I profili di comunità Metodi per conoscere la comunità locale Obiettivi dell'analisi di comunità Il metodo degli Otto Profili |
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| 258 | 6: I metodi di ricerca in psicologia di comunità La ricerca-azione I disegni quasi-sperimentali La ricerca qualitativa I metodi qualitativi La ricerca valutativa |
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| Contesti applicativi: il gruppo | 259 | 7: La psicologia collettiva Le origini della psicologia collettiva Le trasformazioni dell'individuo nella folla: Le Bon, Tarde, Freud La deindividuazione e comportamento nei gruppi: la ricerca sperimentale (Zimbardo, Diener e Reicher) |
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| 260 | 8: Fenomenologia e definizione dei gruppi Dalla psicologia delle folle alla scoperta dei gruppi: Lewin Diverse definizioni di gruppo nel senso comune Lo studio scientifico dei gruppi |
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| 261 | 9: L'entrata in gruppo I riti di iniziazione e le loro funzioni Entrare in gruppo: il caso dei bambini La fase dell'esplorazione di gruppo Le strategie del nuovo arrivato |
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| 262 | 10: Socializzazione e sviluppo di gruppo Il processo di socializzazione Le fasi della socializzazione nella teoria di Moreland e Levine Le teorie dello sviluppo di gruppo: McMurrain e Gazda, Tuckman e Worchel et al. |
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| 263 | 11: Ruoli, status e comunicazione nel gruppo Il sistema di status Il sistema di ruoli Strutture e reti di comunicazione Processi di partecipazione |
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| 264 | 12: Le norme di gruppo Definizioni e classificazioni Origine delle norme La ricerca sperimentale sulla formazione delle norme Funzioni delle norme Le norme sociali Norme e condotta |
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| 265 | 13: La leadership: modelli a confronto Definizioni Le teorie dei tratti Stili di leadership Modello della contingenza di Fiedler Modelli trasformazionali e carismatici |
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| 266 | 14: Coesione, conflitto e processi scismatici nel gruppo Forze centripete e centrifughe La coesione La devianza Il conflitto I processi scismatici |
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| Strumenti e strategie di intervento | 267 | 15: Gruppi di lavoro e lavoro di gruppo I piccoli gruppi in psicologia di comunità La formazione empowering al lavoro di gruppo |
da fare |
| 268 | 16: I gruppi di aiuto e mutuo aiuto Nascita dei gruppi di self help Definizioni e tipologie Caratteristiche e funzioni Dinamiche intra-gruppo Alcuni esempi di gruppi Rapporto con le istituzioni formali di cura |
da fare | |
| 269 | 17: L'analisi Organizzativa Multidimensionale Evoluzione dei paradigmi interpretativi Necessità di approcci multidimensionali Analisi organizzativa multidimensionale come schema guida per capire l'organizzazione |
da fare | |
| 270 | 18: L'educazione socio-affettiva Origini teoriche Obiettivi e destinatari Il metodo integrato Il metodo Gordon Il circle time |
da fare | |
| 271 | 19: Empowerment psicologico e sviluppo di comunità Concetto multilivello di empowerment Empowerment psicologico Il processo di empowerment Lo sviluppo di comunità (empowerment sociale) Strategie ed interventi orientati all'empowerment Il senso di comunità |
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| 272 | 20: Il lavoro di rete e sostegno sociale Definizione di rete sociale Come si costruisce una rete sociale Funzioni del sostegno sociale Relazioni tra rete, sostegno sociale e benessere individuale Le misure del sostegno sociale Il lavoro di rete: obiettivi e strategie operative |
da fare | |
| 273 | 21: Scuola e formazione Punti di forza e aree problema della scuola italiana oggi Strategie di intervento per la scuola La formazione empowering |
da fare | |
| 274 | 22: Servizi socio-sanitari territoriali e strutture ospedaliere Il lavoro dello psicologo nei servizi Le strategie preventive La riduzione del danno Modelli di promozione della salute Cause del burnout degli operatori e strategie di intervento |
da fare | |
| 275 | 23: Settori di applicazione innovativi Aree di intervento emergenti e potenzialità occupazionali Contesti lavorativi Volontariato e privato sociale Pubblica amministrazione |
da fare | |
| Gruppi e influenze sociali | 276 | 24: La produttivita' di gruppo Facilitazione sociale Produttività potenziale ed effettiva La deliberazione delle giurie popolari |
da fare |
| 277 | 25: Le decisioni di gruppo I gruppi sono in grado di prendere delle buone decisioni? Le decisioni collettive sono diverse da quelle individuali? Rischio e polarizzazione La qualità delle decisioni collettive Il caso delle giurie |
da fare | |
| 278 | 26: Giustizia sociale e cooperazione nei gruppi Il concetto di giustizia Giustizia come oggetto di studio della psicologia sociale Giustizia distributiva Giustizia procedurale Giustizia sociale e cooperazione nei gruppi |
da fare | |
| 279 | 27: Relazioni fra i gruppi - Prima parte Studi sul campo delle relazioni intergruppi Fattori che producono discriminazioni intergruppi Condizioni minime perché si produca una discriminazione intergruppi |
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| 280 | 28: Relazioni fra i gruppi - Seconda parte Le condizioni minime della discriminazione intergruppi (Rabbie, Tajfel) Evoluzione cognitivista della teoria di Tajfel (dalla SIT alla SCT) |
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| 281 | 29: Influenza sociale - Il modello funzionalista Riassunto dei temi della lezione precedente Il fenomeno della suggestione Il processo di normalizzazione Gli esperimenti di Asch Influenza maggioritaria: il modello funzionalista |
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| 282 | 30: Influenza sociale - Il modello genetico Differenza tra potere e influenza Il modello genetico dell'influenza Le caratteristiche dell'influenza minoritaria Effetti dell'influenza maggioritaria e minoritaria |
| Area tematica | Mappa | Argomenti |
| Metodi Qualitativi: aspetti metodologici e tecniche di ricerca | 283 | 1: Definizioni preliminari (I parte) La ricerca psicosociale La ricerca qualitativa: una prima sommaria definizione I modi della ricerca psicosociale: osservazione, esperimento, simulazione |
| 284 | 2: Definizioni preliminari (II parte) Esperimento e ricerca qualitativa Quasi-esperimento La simulazione Osservazione |
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| 285 | 3: Una tassonomia delle tecniche di osservazione Tecniche di osservazione degli individui Tecniche di osservazione di collettivi Tecniche di osservazione di documenti naturali |
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| 286 | 4: Intervista discorsiva Definizioni preliminari Intervista discorsiva: forma e contenuti Il disegno della ricerca La costruzione della documentazione empirica L'analisi della documentazione empirica |
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| 287 | 5: Osservazione partecipante e ricerca etnografica (I parte) Intervista discorsiva Osservazione partecipante: una definizione Il disegno della ricerca |
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| 288 | 6: Osservazione partecipante e ricerca etnografica (II parte) La forma della partecipazione La costruzione della documentazione empirica Le note etnografiche L'analisi della documentazione empirica Testualizzazione: la comunicazione dei risultati |
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| 289 | 7: Il focus group (I parte) Focus group: una definizione Forme del focus group Il disegno della ricerca La costruzione della documentazione empirica |
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| 290 | 8: Il focus group (II parte) e la ricerca qualitativa Focus group: la costruzione della documentazione empirica Focus group: l'analisi della documentazione empirica Focus group: la comunicazione dei risultati La ricerca qualitativa: una definizione sommaria La ricerca qualitativa: una ricerca di una definizione accurata La ricerca qualitativa: una definizione idealtipica |
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| Metodi Quantitativi: la costruzione di uno strumento di misura | 291 | 9: Questionari ed interviste. Perché fare domande alle persone Introduzione Il significato dei termini |
| 292 | 10: Le domande Il linguaggio delle domande Le risposte degli intervistati Il formato della domanda Tipi di oggetto indagati nelle domande Dati soggettivi e oggettivi Salienza soggettiva della domanda Grado di intrusività della domanda Dimensione temporale della domanda |
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| 293 | 11: Il processo di risposta alle domande Il processo di risposta Questionario e Intervista come interazione sociale Le norme di cooperazione |
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| 294 | 12: Tipologie di domande e le loro caratteristiche Scopo della domanda Grado di generalità/specificità della domanda Formato della domanda: domande aperte e chiuse Numero di risposte |
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| 295 | 13: Il fraseggio delle domande Chiarezza del "compito" posto al soggetto Il fraseggio |
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| 296 | 14: "Errori" di risposta "Errori" o "distorsioni" di risposta Fonti di variazione o errore Tipi di errore nelle risposte |
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| 297 | 15: La costruzione dello strumento di misura Costruzione e verifica dello strumento e analisi dei dati Le fasi del disegno di ricerca Esplorazione e approfondimento dell'oggetto da indagare Cosa significa definire adeguatamente il cosa e il perché della ricerca? Pre-ricerca |
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| 298 | 16: Variabili importanti nella costruzione dello strumento Variabili da considerare nel "costruire" lo strumento Grado di standardizzazione dello strumento di misura |
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| 299 | 17: Domande e opzioni di risposta: effetti contestuali Il concetto di "contesto" e le distorsioni dovute ad esso Bias dovuti alle caratteristiche del compito C Effetti contestuali dovuti all'ordine delle opzioni di risposta Effetti di significato (contestuali) dovuti all'ordine delle domande Contrasto o assimilazione: variabili che "annullano" o "qualificano" gli effetti |
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| Test Psicologici: caratteristiche, proprietà e interpretazione | 300 | 18: Storia dei test psicologici Storia dei test psicologici Metodi di valutazione Precursori dei test Diffusione dei test Rischi di una impropria misurazione della mente Nuovo laboratorio: computer |
| 301 | 19: Caratteristiche dei test psicodiagnostici Caratteristiche dei test psicologici Definizione dei test Punti critici |
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| 302 | 20: Proprietà psicometriche dei test: attendibilità Definizione di test Attendibilità Attendibilità ed errore di misurazione Teoria classica di attendibilità Metodi per misurare l'attendibilità |
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| 303 | 21: Proprietà psicometriche dei test: validità Definizione di validità Validità esteriore o di facciata Validità di contenuto Validità di costrutto Validità di criterio |
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| 304 | 22: L'interpretazione dei punteggi: ranghi centili Come interpretare i punteggi di un test La standardizzazione Le norme Modalità di rappresentazione delle norme Ranghi e punti centili Vantaggi e svantaggi dell'uso dei ranghi e punti centili |
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| 305 | 23: L'interpretazione dei punteggi: punti standard I punti standard Ulteriori trasformazioni dei punti standard I punti "T" Q.I. di deviazione |
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| 306 | 24: Test cognitivi Test di intelligenza Teoria e pratica del Q.I. La scala Wechsler |
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| 307 | 25: Test cognitivi e test di profitto Tipologie di test Test cognitivi Test attitudinali Test di profitto |
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| 308 | 26: Test psicometrici e test criteriali Tecniche psicometriche difficili da utilizzare Il testing dinamico Test criteriali |
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| 309 | 27: Test di personalità Test di personalità Teorie della normalità e patologia Gli strumenti di valutazione Obiettività in psicologia |
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| 310 | 28: Test proiettivi: il Rorschach I test proiettivi Percezione e proiezione I processi implicati nell'interpretazione del Rorschach Valutazione del protocollo del Rorschach |
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| 311 | 29: Test proiettivi tematici Definizioni test proiettivi tematici Usi dei test proiettivi tematici Valutazione qualitativa e quantitativa dei test tematici Altri strumenti proiettivi |
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| 312 | 30: I test nella pratica psicologica Test in neuropsicologia Test nell'orientamento scolastico-professionale Test nella psicologia del lavoro |
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| 313 | 31: Usi e abusi dei test Come scegliere un test Come usare correttamente un test Influenze culturali dei test Uso e abuso dei test |
| Area tematica | Mappa | Argomenti |
| Personalità: definizioni, origini e storia | 314 | Cosa si intende con il concetto di personalità? |
| 314b | Di che cosa si occupa la psicologia della personalità? | |
| 314c | Come interagiscono il temperamento e l'intelligenza sulla personalità? | |
| 315 | Cosa caratterizza le diverse Teorie della personalità? | |
| 316 | Quali sono i principi della Teoria psicoanalitica? | |
| 317 | Quali altri autori si sono interessati di personalità? | |
| Le principali teorie della personalità | 318 | Qual è stato il contributo di Allport allo studio della personalità? |
| 319 | Cosa caratterizza la Teoria della sedimentazione linguistica di Raymond Cattel? | |
| 320 | Cosa caratterizza la Teoria dei tipi di Eysenck? | |
| 320b | Come nasce e in cosa consiste la Teoria dei Big Fife di McCrae e Costa? | |
| 321 | Cosa caratterizza la Teoria dei costrutti personali di Kelly? | |
| 322 | Cosa caratterizza le Teorie dell'apprendimento sociale? | |
| L'interazione tra persona e contesto e l'approccio social-cognitivo | 323 | Persone e situazioni L'importanza dell'ambiente Interazioni tra differenze individuali e variabili situazionali Influenze reciproche tra persona e ambiente |
| 324 | Organizzazione della conoscenza e costruzione dell'esperienza L'impatto del cognitivismo nella ricerca sulla personalità L'approccio social-cognitivo |
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| 325 | L'agenticità umana Le proprietà distintive dell'agenticità umana Le convinzioni di efficacia personale |
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| Lo sviluppo della personalità: determinanti biologiche e sociali | 326 | Le basi e le determinanti biologiche della personalità Ereditabilità dell'intelligenza, del temperamento e della personalità Cervello e personalità |
| 327 | Sesso e genere Differenze sessuali Differenze di genere Approcci teorici concorrenti |
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| 328 | Lo sviluppo della personalità nel corso della vita Compiti e transazioni del corso di vita Lo sviluppo ottimale tramite selezione e compensazione Stabilità, continuità e cambiamento |
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| 329 | Determinanti sociali della personalità Le relazioni interpersonali L'attaccamento Meccanismi e atteggiamenti interpersonali Le relazioni interpersonali nel corso della vita |
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| Processi cognitivi, emotivi e motivazionali e contesti d'azione | 330 | La personalità in azione I contesti di azione della personalità La famiglia La scuola La rilevanza applicativa della personalità |
| Area tematica | Mappa | Argomenti |
| Basi biologiche del comportamento | 331 | 1: I componenti elementari della materia vivente Atomi, ioni, molecole, legame covalente, legame ionico L'acqua, le molecole polari, il legame idrogeno, acidi e basi, il pH I composti del carbonio e i loro legami I gruppi funzionali Le molecole apolari Le molecole anfipatiche |
| 332 | 2: Glucidi e lipidi I lipidi: i trigliceridi e il tessuto adiposo I lipidi: i fosfogliceridi e i doppi strati molecolari lipidici I lipidi: gli steroidi Il modello a mosaico fluido della membrana |
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| 333 | 3: Struttura e funzione delle proteine Struttura delle proteine Gli enzimi |
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| 334 | 4: L'organizzazione della cellula eucariota Il citoscheletro La segnalazione intercellulare |
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| 335 | 5: Struttura e replicazione del DNA Il DNA contiene le informazioni genetiche Struttura degli acidi nucleici Replicazione del DNA |
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| 336 | 6: La mitosi I cromosomi |
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| 337 | 7: La meiosi | |
| 338 | 8: L'informazione genetica Genoma DNA Geni Proteine |
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| 339 | 9: Genetica I Mutazioni Malattie Eredità |
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| 340 | 10: Genetica II Eredità di due geni Variabilità Caratteri complessi Cromosomi e sesso |
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| 341 | 11: Lo sviluppo Regolazione Differenziamento Morfogenesi |
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| 342 | 12: Evoluzione biologica I geni nelle popolazioni Evoluzione Meccanismi evolutivi Evoluzione molecolare |
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| Fondamenti anatomo-fisiologici dell'attività psichica | 343 | 13: I neuroni e le cellule gliali La struttura del neurone La struttura delle cellule gliali Il potenziale di riposo |
| 344 | 14: Il potenziale d'azione e la trasmissione sinaptica Il potenziale d'azione La conduzione nervosa Le sinapsi I neurotrasmettitori I diversi tipi di recettori |
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| 345 | 15: La struttura del sistema nervoso centrale Sistema nervoso centrale Sistema nervoso periferico Le meningi Il sistema ventricolare |
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| 346 | 16: I sistemi sensoriali e il sistema motorio Il sistema visivo I sistemi gustativo e olfattivo Il sistema somatosensoriale Il sistema uditivo e vestibolare Il controllo spinale del movimento Il controllo cerebrale del movimento |
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| Basi funzionali e correlati neurali dei processi cognitivi | 347 | 17: I fondamenti metodologici delle neuroscienze cognitive La storia delle relazioni fra struttura e funzione nelle neuroscienze cognitive Le influenze possibili del dato sperimentale alla struttura neuro-funzionale della mente |
| 348 | 18: I metodi di indagine delle neuroscienze cognitive Specializzazione emisferica Esame del cervello post-mortem Metodi elettrofisiologici Neuroimmagine strutturale Neuroimmagine funzionale |
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| 349 | 19: La memoria a breve termine La struttura funzionale della memoria a breve termine Basi cerebrali della memoria a breve termine La funzione della memoria a breve termine nei processi cognitivi |
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| 350 | 20: La memoria a lungo termine Le componenti della memoria a lungo termine I correlati neurali della memoria a lungo termine I deficit della memoria a lungo termine |
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| 351 | 21: L'attenzione Fenomenologia dell'attenzione Attenzione sostenuta Attenzione selettiva |
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| 352 | 22: La cognizione spaziale L'attenzione spaziale Le rappresentazioni interne dello spazio Basi cerebrali dell'attenzione e rappresentazione spaziale |
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| 353 | 23: La percezione e il riconoscimento degli oggetti Basi funzionali (psicologiche) e cerebrali dell'identificazione degli oggetti Basi cerebrali dell'identificazione degli oggetti |
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| 354 | 24: Il controllo dell'azione Controllo delle azioni da parte della corteccia cerebrale Il concetto di aprassia nella storia della neuropsicologia Controllo e riconoscimento delle azioni |
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| 355 | 25: Le emozioni Fenomenologia delle emozioni Il sistema limbico |
| Area tematica | Mappa | Argomenti |
| La prospettiva teorico-clinica della intersoggettività | 174 | 1: Introduzione - affetti e relazioni interpersonali Dalle pulsioni agli affetti La teoria dell'attaccamento Processi di regolazione affettiva Affetti e psicopatologia |
| 174b | Le funzioni regolative delle emozioni nell'organizzazione interna dell'attaccamento | |
| 175 | 2: Infant research Rappresentazione del bambino Modelli di costruzione continua dello sviluppo |
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| 176 | 3: La comunicazione affettiva fra genitori e figli nei primi anni di vita Atteggiamento affettivo dei genitori Scambi affettivi genitori-figlio Sviluppo affettivo del bambino |
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| 177 | 4: Il ruolo delle emozioni nell'adolescenza Cambiamenti in adolescenza e risonanze affettive Distacco dai genitori e senso di perdita Le emozioni verso i coetanei |
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| 178 | 5: Le basi neurobiologiche delle emozioni Costruzione sociale del cervello Ruolo dell'emisfero destro Sistema limbico |
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| Affetti e attaccamento | 179 | 6: La diagnosi degli affetti Processo diagnostico, strumenti diagnostici, aree di indagine Aree e strumenti diagnostici |
| 180 | 7: Psicopatologia degli affetti Affetti Modelli diagnostici |
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| 181 | 8: Attaccamento e psicoanalisi Teoria dell'attaccamento e ricerca empirica Implicazioni cliniche della teoria dell'attaccamento Contributo della teoria dell'attaccamento |
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| 182 | 9: Attaccamento e regolazione affettiva Processi di autoregolazione e di regolazione reciproca Processo di rottura e riparazione Attaccamento come strategia di regolazione reciproca Dinamiche interattive tra bambino e madre depressa |
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| 183 | 10: Attaccamento e relazioni familiari Attivazione dell'attaccamento Attaccamento e parenting Attaccamento e relazione di coppia |
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| 184 | 11: Sessualità, amore e attaccamento La sessualità animale e umana: differenze qualitative I meccanismi biologici del comportamento sessuale Aspetti culturali del comportamento sessuale L'amore L'attaccamento |
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| 185 | 12: Strumenti per la misura dell'attaccamento Definizione di attaccamento e sue origini storiche Strumenti per la valutazione dell'attaccamento Strumenti inseriti nel contesto dei problemi di affidabilità (fedeltà), validità, dati normativi |
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| Teoria delle emozioni | 186 | 13: Teorie delle emozioni la teoria periferica di James e Lange La teoria centralistica di Cannon e Bard Clinica delle emozioni La prospettiva neo-evoluzionistica Le teorie congnitive delle emozioni L'ottica relazionale di Trevarthen e Averill |
| 187 | 14: L'attività cognitiva delle emozioni La teoria dei sistemi valutativi di Roseman Johnson-Laird e la teoria computazionale delle emozioni Le espressioni facciali come risultato dei controlli valutativi Schema della messa in atto dei controlli cognitivi di Leventhal e Scherer |
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| 188 | 15: La rappresentazione cognitiva delle emozioni Il concetto prototipico L'organizzazione dei concetti prototipici: i criteri di tipicità |
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| 189 | 16: Neuropsicologia e psicofisiologia delle emozioni Il rifiuto della teoria periferica nell'approccio neurofisiologico Il circuito emotivo di Papez Il sistema limbico di McLean Le diverse competenze degli emisferi nelle emozioni I circuiti emozionali complessi L'approccio integrativo di Damasio |
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| 190 | 17: L'espressione delle emozioni La teoria neuroculturale di Ekman Il ruolo delle espressioni vocali nello studio delle emozioni: il contributo di Davitz Correlazione tra espressività vocale ed emotiva La gestualità |
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| 191 | 18: Lo sviluppo delle emozioni La teoria differenziale dello sviluppo emotivo I punti di forza della teoria componenziale Apprendimento delle espressioni emotive Stadi di sviluppo infantile |
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| 192 | 19: Emozioni tra biologia e cultura "L'espressione delle emozioni nell'uomo e negli animali" di Darwin La contrapposizione tra funzionalisti e comportamentisti Le teorie neo-evoluzionistiche L'approccio transculturale Le emozioni nella vita quotidiana |
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| 193 | 20: Emozioni e salute Il bio-feedback Interdipendenza tra stato fisiologica e attivazione emotiva Benessere e intelligenza emotiva |
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| Modelli in psicoanalisi relazionale | 194 | 21: Verso una psicoanalisi relazionale L'orientamento relazionale I precursori La sessualità rivisitata Il modello relazionale nella psicoanalisi dello sviluppo La mutualità nella psicoanalisi clinica |
| 195 | 22: Strumenti per la valutazione del processo in psicoterapia Ricerca empirica in psicoterapia Ricerca sul processo nella psicoterapia dinamica Metodi per la ricerca Tema Relazionale Conflittuale Centrale L. Luborsky Attività Referenziale W. Bucci |
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| 196 | 23: Dal gruppo all'individuo e ritorno, transiti cognitivi e affettivi (I parte) Definizioni Dimensioni del gruppo |
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| 197 | 24: Dal gruppo all'individuo e ritorno, transiti cognitivi e affettivi (II parte) Difese, episodi, fenomeni Gruppo di lavoro e lavoro di gruppo |
| Area tematica | Mappa | Argomenti |
| Psicotecnologie | 356 | Premessa: qual è stato il contributo di McLuhan nello studio dei mezzi di comunicazione? |
| 356b | 1: Tecnologie e Psicotecnologie Che tipo di impatto hanno le tecnologie nella percezione umana? |
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| 357 | 2: Screenology La definizione di schermo L'impatto psicologico Il controllo dello schermo Le principali caratteristiche dello schermo elettronico Le implicazioni pedagogiche |
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| 358 | 3: L'architettura dell'intelligenza Tecnopsicologie La natura dell'intelligenza Testo, contesto e ipertesto |
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| 359 | 4: Gli effetti di Google Il Multitasking L'apprendimento Intelligenza ipertestuale Hyperwreader |
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| 360 | 5: L'era dei Tag I Tag sono l'anima di Internet 30 anni del Web La potenza dei Tag I Tag e la telefonia cellulare |
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| 361 | 6: L'intelligenza nei Social Networks Tecnopsicologia Conoscenza distribuita Intelligenza connessa La nuvola informatica (Cloud Computing) |
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| 362 | 9: Per un nuovo modello pedagogico Apprendimento alfabetizzato Apprendimento elettronico Cambiamento della mente |
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| 363 | 10: Co-costruzine della conoscenza Nuove tecnologie di ICT La costruzione di comunità |
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| Introduzione al Web | 364 | 11: La qualità dei siti Web Produzione di un sito web Un modello di qualità per i siti web |
| 365 | 12: Introduzione alla usabilità dei siti Web Il concetto di usabilità Perché è difficile progettare La usabilità dei siti web |
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| 366 | 13: L'ergonomia nella manifattura Definizione di ergonomia Ergonomia nella manifattura |
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| 367 | 14: L'ergonomia cognitiva La società della conoscenza Gli assi dell'ergonomia cognitiva |
| Mappa | Argomenti |
| 368 | 1: La sociologia come scienza della società Mono-causalità e poli-causalità |
| 368b | 1b: Momenti storico-evolutivi della sociologia |
| 369 | 2: Le origini della sociologia L'origine del termine sociologia I prodromi del pensiero sociologico Le origini della sociologia moderna Quale società ha bisogno della ricerca sociologica? Il "cemento" della società |
| 370 | 3: Indirizzi fondamentali L'indirizzo psicologico L'indirizzo economicistico L'indirizzo ecologico e geo-ambientale |
| 371 | 4: Interazione tra sociologia e le altre scienze sociali Di cosa si occupa la sociologia Le differenze tra la sociologia, l'economia e la psicologia |
| 372 | 5: Sociologia e storia Quali sociologie e quali storie? La storia della grande narrazione La storia sociale La storia di vita La sociologia offre una spiegazione condizionale |
| 373 | 6: Concetto di società Natura poli-senso e dinamica del concetto di società Tipi di società |
| 374 | 7: Il concetto di ruolo Ruoli ascritti e ruoli conseguiti Aspettative e contraddizioni di ruolo Il doppio ruolo |
| 375 | 8: Il concetto di gruppo Natura del gruppo umano Gruppi primari e gruppi secondari I gruppi spontanei o funzionali |
| 376 | 9: Dal gruppo alla classe Stratificazione sociale e società complesse La classe sociale |
| 377 | 10: La formazione delle classi sociali La frantumazione delle funzioni del capitalista La suddivisione della classe operaia |
| 378 | 11: Visioni della società La società come sfera pulviscolare La società come realtà dicotomica La società come stratificazione |
| 379 | 12: Il potere e l'autorità Definizioni di potere L'autorità I paradossi del potere |
| 380 | 13: Tipi di potere nella società contemporanea Lo stato e il monopolio della violenza legittima Il potere tradizionale Il potere burocratico-legale |
| 381 | 14: Il potere carismatico ovvero la "sfida dell'eccezione" La società come molteplicità sistemica L'emergere del potere carismatico I limiti del potere carismatico |
| 382 | 15: I temi della ricerca sociologica La socializzazione primaria La famiglia |
| 382b | Cosa si intende per socializzazione primaria e secondaria? |
| 383 | 16: Il problematico rapporto tra famiglia e società La famiglia estesa del mondo rurale La famiglia nucleare |
| 384 | 17: La famiglia nella società di mercato La logica dello sviluppo famigliare Il mercato preme alla porta della famiglia |
| 385 | 18: La scuola come aiuto e surrogato della famiglia Lo scopo del sistema scolastico I compiti strumentali dei gradi intermedi |
| 386 | 19: Dall'università di élite all'università di massa La scolarizzazione nelle società tecnicamente progredite Vari modelli di università Università di massa |
| 387 | 20: La funzione sociale della ricerca sociologica La sociologia come strumento di auto-osservazione e auto-consapevolezza I tre livelli di attività sociologica |
| Area tematica | Mappa | Argomenti |
| La formazione: le diverse tipologie e i diversi ambiti di applicazione | 388 | 1: I paradigmi della formazione Pluralità dei linguaggi della formazione Formazione e Organizzazione Paradigma della Formazione La Formazione IMITATIVA La Formazione COLMATIVA La Formazione INTEGRATIVA La Formazione MATURATIVA |
| 389 | 2: Formazione e contesto organizzativo Paradigmi della formazione Definizione Contesto organizzativo Contesto organizzativo e Formazione Culture dell'organizzazione e Formazione Definizioni di Formazione |
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| 390 | 3: Ruoli e fasi del processo formativo Il COMMITTENTE del processo formativo Il CONSULENTE del processo formativo L' UTENTE del processo formativo Domanda di formazione e Offerta di formazione Analisi della domanda Analisi dei bisogni |
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| Le diverse fasi di un progetto formativo | 391 | 4: La progettazione della formazione La progettazione dell'intervento formativo La progettazione in 11 fasi La definizione degli obiettivi (1) Le opzioni teoriche e metodologiche (2) La scansione temporale del progetto (4) Criteri di verifica della qualità e degli esiti (11) Gli adattamenti |
| 392 | 5: La realizzazione degli interventi formativi Il contratto di ingresso Dove: le situazioni, i luoghi Le metodologie didattiche attive La lezione Lo svolgimento |
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| 393 | 6: I metodi attivi nella formazione Articolazione dei metodi attivi nella formazione I giochi analogici Il metodo dei casi Gli autocasi Role playing Il lavoro di gruppo |
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| 394 | 7: La valutazione degli interventi formativi Le teorie classiche di riferimento Assiomi della valutazione La valutazione nella formazione psicosociale La valutazione: i soggetti coinvolti Valutazione e qualità della formazione Il futuro della formazione |
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| L'orientamento scolastico e professionale: le azioni di guidance | 395 | 8: Cosa si intende per orientamento? Come si può imparare ad orientarsi Come si sviluppano le competenze orientative I fattori che influenzano il processo di orientamento La concezione di orientamento nel corso del tempo Principali linee guida contenute nel Memorandum UE |
| 396 e 396b | 9: Quali pratiche professionali? Le azioni di guidance Il gruppo orientativo come strumento d'aiuto Criticità dell'azione orientativa Il gruppo a finalità orientativa Il professionista che guida il gruppo orientativo Sequenza metodologica di un'attività orientativa |
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| 397 | 10: Le azioni guidance - la progettazione dell'intervento Analisi dei bisogni orientativi Diagnosi dei diversi compiti orientativi Obiettivi attività e metodo del percosro di orientamento Specificità del target Tipologia di compito orientativo da affrontare Pianificazione del percorso orientativo |
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| 398 | 11: Quali pratiche professionali? Le azioni di guidance nel contesto scolastico Azioni di guidance e sviluppo di competenze Le competenze orientative Didattica orientativa La scuola media La scuola media superiore I bisogni orientativi |
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| Il counselling e il bilancio di competenze | 399 | 12: Quali pratiche professionali? Azioni di counseling Caratteristiche della consulenza Il colloquio di consulenza Aspetti per svolgere un buon colloquio Presentazione delle pratiche d'intervento nella consulenza |
| 400 e 400b | 13: Le azioni di consulenza: il counseling Le azioni consulenziali Il colloquio vocazionale Il counseling di carriera Il counseling personale e di orientamento Fasi del percorso di counseling |
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| 401 | 14: Le azioni di consulenza: il bilancio di competenze Il bilancio di competenze (BdC) Momenti chiave dell'evoluzione delle pratiche di BdC Disposizioni legislative nella pratica di Bilancio Chi può richiedere un Bilancio Fasi del percorso di BdC Prodotto di BdC |
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| 402 | 15: Modelli teorici di riferimento Le origini dell'orientamento Gli approcci contemporanei Approcci dell'interazionismo nella relazione individuo-professione Approccio sociocognitivo e scelte di orientamento Orientamento e studi sulle transizioni psicosociali |
| Mappa | Argomenti |
| 403 | Quali sono i principali obiettivi e principi della Media Education? |
| 404 | Cosa si intende per media literacy? |
| 405 | Quali strategie didattiche possono essere adottate per la Media Education? |
| 406 | Nell'ambito dei digital media, cosa si intende per cultura partecipativa e quali competenze richiede? |
| Cognome | Nome completo | Titolo | Epoca | Tag | ||||||||||||
| Adler | Alfred Adler | psichiatra austriaco | (1870 - 1937) | 34 | proveniente dalla psicoanalisi, fondò la psicodinamica | |||||||||||
| Ainsworth | Mary Ainsworth | psicologa canadese | (1913 - 1999) | 133b | 329 | attaccamento, strange situation | ||||||||||
| Allport | Gordon Allport | psicologo statunitense | (1897 - 1967) | 315 | 318 | teoria dei tratti | ||||||||||
| Anderson | Norman H. Anderson | psicologo statunitense | (1925) | 46 | modello algebrico | |||||||||||
| Arnheim | Rudolf Arnheim | psicologo e storico dell'arte tedesco | (1904 - 2007) | 99 | fattori gestaltici nell'arte | |||||||||||
| Asch | Solomon Asch | psicologo polacco | (1907 - 1996) | 46 | 65 | 281 | 284 | modello configurazionale | ||||||||
| Augé | Marc Augé | etnologo e antropologo francese | (1935) | 202 | 220b | nonluogo, surmodernità | ||||||||||
| Baddeley | Alan Baddeley | psicologo cognitivo britannico | (1934) | 102 | 349 | 351 | working memory, memoria di lavoro | |||||||||
| Baltes | Paul Baltes | psicologo tedesco | (1939 - 2006) | 328 | sviluppo ottimale | |||||||||||
| Bandura | Albert Bandura | psicologo canadese | (1925) | 35 | 138 | 231 | 322 | 325 | apprendimento sociale, modellamento, teoria sociale cognitiva, determinismo triadico | |||||||
| Bartlett | Frederic Bartlett | psicologo britannico | (1886 - 1969) | 100 | memoria ingannevole | |||||||||||
| Bateson | Gregory Bateson | antropologo e psicologo britannico | (1904 - 1980) | 171 | doppio legame | |||||||||||
| Bauman | Zygmunt Bauman | sociologo e filosofo polacco | (1925) | 220b | società liquida | |||||||||||
| Bechterev | Vladimir Michajlovič Bechterev | fisiologo medico russo | (1857 - 1927) | 23 | studi sui riflessi | |||||||||||
| Bell | Joseph Bell | medico britannico | (1837 - 1911) | 10 | 246 | sistema nervoso differenziato | ||||||||||
| Benedict | Ruth Benedict | antropologa statunitense | (1887 - 1948) | 227 | modello di cultura, personalità del gruppo sociale | |||||||||||
| Benussi | Vittorio Benussi | psicologo italiano | (1878 - 1927) | 29 | 94 | illusioni | ||||||||||
| Bergson | Henri Bergson | filosofo francese | (1859 - 1941) | 17 | spiritualismo, slancio vitale | |||||||||||
| Berkeley | George Berkeley | filosofo e teologo irlandese | (1685 - 1753) | 95 | modello tradizionale sulla percezione dello spazio | |||||||||||
| Bessel | Friedrich Wilhelm Bessel | astronomo tedesco | (1784 - 1846) | 19 | equazione personale | |||||||||||
| Binet | Alfred Binet | psicologo francese | (1857 - 1911) | 300 | 306 | inventore del primo test di intelligenza | ||||||||||
| Boas | Franz Boas | antropologo tedesco | (1858 - 1942) | 198 | sviluppo dell'antropologia culturale moderna | |||||||||||
| Boole | George Boole | matematico e logico britannico | (1815 - 1864) | 109b | logica formale | |||||||||||
| Bowlby | John Bowlby | psicoanalista britannico | (1907 - 1990) | 133b | 174 | teoria dell'attaccamento | ||||||||||
| Brentano | Franz Brentano | filosofo e psicologo austriaco | (1838 - 1917) | 24 | 29 | psicologia dell'atto, intenzionalità, impossibilità di una psicologia oggettiva | ||||||||||
| Breuer | Josef Breuer | medico austriaco | (1842 - 1925) | 34 | pioniere nell'uso dell'ipnosi | |||||||||||
| Broca | Paul Broca | neurologo francese | (1824 - 1880) | 11 | 168 | 347 | afasie, area 44 di broca | |||||||||
| Bronfenbrenner | Urie Bronfenbrenner | psicologo statunitense | (1917 - 2005) | 134 | 255 | ecologia dello sviluppo | ||||||||||
| Bruner | Jerome S. Bruner | psicologo statunitense | (1915) | 33 | 136 | psicologia culturale | ||||||||||
| Bühler | Karl Bühler | psicologo tedesco | (1879 - 1963) | 117 | funzione del linguaggio espressiva, di rappresentazione e di appello | |||||||||||
| Campbell | Donald T. Campbell | psicologo statunitense | (1916 - 1996) | 48 | ha introdotto il concetto di entitatività | |||||||||||
| Carr | Nicholas Carr | scrittore statunitense | (1959) | 359 | rischi di un uso poco consapevole di internet | |||||||||||
| Cartesio | Cartesio | filosofo e matematico francese | (1596 - 1650) | 9 | 10 | dualismo, razionalismo | ||||||||||
| Cattell | Raymond Cattell | psicologo inglese | (1905 - 1998) | 319 | 320b | 314c | analisi multivariata, questionario 16pf, big five | |||||||||
| Charcot | Jean-Martin Charcot | neurologo francese | (1825 - 1893) | 34 | pioniere nello studio dell'isteria | |||||||||||
| Chomsky | Noam Chomsky | linguista e filosofo statunitense | (1928) | 36 | 136 | strutture innate del linguaggio naturale (grammatica generativa) | ||||||||||
| Comte | Auguste Comte | sociologo francese | (1798 - 1857) | 368 | 368b | 369 | sociologia | |||||||||
| Craik | Kenneth Craik | psicologo scozzese | (1945) | 36 | precursore delle teorie cibernetiche e computazionali della mente | |||||||||||
| Damasio | Antonio Damasio | neurologo e psicologo portoghese | (1944) | 189 | integrazione mente-cervello-corpo | |||||||||||
| Darwin | Charles Darwin | scienziato britannico | (1809 - 1882) | 20 | 21 | 34 | 186 | 192 | evoluzionismo | |||||||
| de Bono | Edward de Bono | psicologo maltese | (1933) | 113b | pensiero laterale | |||||||||||
| Dewey | John Dewey | filosofo e pedagogista statunitense | (1859 - 1952) | 28 | 186 | strumentalismo, scuola di chicago | ||||||||||
| Donders | Franciscus Cornelis Donders | fisiologo olandese | (1818 - 1889) | 12 | 19 | materialismo, metodo sottrattivo, superamento interdizione kantiana | ||||||||||
| Durkheim | Émile Durkheim | sociologo e antropologo francese | (1858 - 1917) | 210 | 217 | 368 | 368b | sociologia, antropologia | ||||||||
| Ebbinghaus | Hermann Ebbinghaus | psicologo tedesco | (1850 - 1909) | 100 | 104 | curva dell'apprendimento e curva dell'oblio (dimenticanza) | ||||||||||
| Ehrenfels | Christian von Ehrenfels | filosofo austriaco | (1859 - 1932) | 29 | qualità gestaltica | |||||||||||
| Ekman | Paul Ekman | psicologo statunitense | (1934) | 190 | 355 | espressione delle emozioni, teoria neuroculturale, facial action coding system, facs | ||||||||||
| Emmert | Emil Emmert | oculista svizzero | (1844 - 1911) | 92 | legge di emmert sulla percezione visiva | |||||||||||
| Erikson | Erik Erikson | psicoanalista tedesco | (1902 - 1994) | 148-9 | 229 | 317 | 328 | fasi del ciclo di vita | ||||||||
| Eysenck | Hans Jürgen Eysenck | psicologo tedesco | (1916 - 1997) | 320 | 321 | 320b | 326 | introversione/estroversione, nevroticismo/stabilità e psicoticismo | ||||||||
| Fairbairn | William R. D. Fairbairn | psicoanalista scozzese | (1889 - 1964) | 174 | ricerca dell'oggetto | |||||||||||
| Fechner | Gustav Theodor Fechner | fisico, professore a Lipsia | (1801 - 1887) | 12 | 17 | 34 | 91 | monismo, psicofisica | ||||||||
| Festinger | Leon Festinger | sociologo statunitense | (1919 - 1989) | 50 | 58 | 132 | 266 | dissonanza cognitiva | ||||||||
| Fodor | Jerry Alan Fodor | scienziato cognitivo statunitense | (1935) | 11 | 39 | modularismo | ||||||||||
| Fonagy | Peter Fonagy | psicoanalista ungherese | (1952) | 176 | mentalizzazione, funzione riflessiva del sé | |||||||||||
| Freud | Sigmund Freud | psicoanalista austriaco | (1856 - 1939) | 34 | 132 | 144 | 174 | 259 | 310 | 316 | fondatore della Psicoanalisi | |||||
| Freud A. | Anna Freud | psicoanalista austriaca | (1895 - 1982) | 34 | figlia di S. Freud ed esponente della psicoanalisi “ortodossa” | |||||||||||
| Gall | Franz Joseph Gall | medico tedesco | (1758 - 1828) | 10 | 11 | 39 | 347 | frenologia | ||||||||
| Galton | Francis Galton | antropologo britannico | (1822 - 1911) | 300 | primi studi sui tempi di reazione a stimoli visivi e uditivi | |||||||||||
| Gardner | Howard Gardner | psicologo statunitense | (1943) | 11 | 306 | 314c | 358 | intelligenze multiple | ||||||||
| Geertz | Clifford James Geertz | antropologo statunitense | (1926 - 2006) | 199 | descrizione densa, antropologia culturale | |||||||||||
| Gibson E. | Eleanor J. Gibson | psicologo statunitense | (1910 - 2002) | 95 | 96 | percezione nei bambini | ||||||||||
| Gibson J. | James Jerome Gibson | psicologo statunitense | (1904 - 1979) | 37 | 95 | approccio ecologico alla percezione | ||||||||||
| Grice | Herbert Paul Grice | filosofo inglese | (1913 - 1988) | 117b | 171 | 293 | massime e implicature conversazionali, modello inferenziale della comunicazione | |||||||||
| Harré | Horace Romano Harré | psicologo sociale neozelandese | (1927) | 33 | psicologia discorsiva | |||||||||||
| Harvey | William Harvey | medico inglese | (1578 - 1657) | 9 | sistema circolatorio | |||||||||||
| Hebb | Donald Olding Hebb | psicologo canadese | (1904 - 1985) | 27 | 40 | variabili intervenienti tra stimolo e risposta | ||||||||||
| Hegel | Georg Wilhelm Friedrich Hegel | filosofo tedesco | (1770 - 1831) | 16 | idealismo | |||||||||||
| Helmholtz | Hermann von Helmholtz | fisiologo tedesco empirista | (1821 - 1894) | 12 | 19 | 22 | 34 | 92 | materialismo, empirismo, inferenza inconscia, teoria del colore, cronometria | |||||||
| Herbart | Johann Friedrich Herbart | filosofo tedesco | (1776 - 1881) | 12 | 16 | 18 | materialismo, matematizzazione | |||||||||
| Higgins | Edward Tory Higgins | psicologo statunitense | (1946) | 51 | 52 | concetti di sé effettivo, ideale, imperativo | ||||||||||
| Hobbes | Thomas Hobbes | filosofo britannico | (1588 - 1679) | 380 | leviatano, stato, potere | |||||||||||
| Hovland | Carl Iver Hovland | psicologo statunitense | (1912 - 1961) | 57 | 58 | 59 | uso dei mezzi di comunicazione di massa | |||||||||
| Hull | Clark Leonard Hull | psicologo statunitense | (1884 - 1952) | 107 | teoria matematico-deduttiva dell’apprendimento | |||||||||||
| Hume | David Hume | filosofo scozzese | (1711 - 1776) | 9 | 42 | empirismo | ||||||||||
| Husserl | Edmund Husserl | filosofo austriaco | (1859 - 1938) | 24 | fenomenologia | |||||||||||
| Innis | Harold Innis | storico canadese | (1894 - 1952) | 356b | sociologia della comunicazione | |||||||||||
| James | William James | psicologo statunitense | (1842 - 1910) | 25 | 26 | 50 | 52 | 133 | 186 | 189 | 192 | 199 | 351 | funzionalismo | ||
| Johnson-Laird | Philip Johnson-Laird | psicologo britannico | (1936) | 110 | 187 | teoria dei modelli mentali, psicologia del ragionamento | ||||||||||
| Jung | Carl Gustav Jung | psichiatra svizzero | (1875 - 1961) | 34 | 317 | proveniente dalla psicoanalisi, fondò la psicologia analitica | ||||||||||
| Kanizsa | Gaetano Kanizsa | psicologo e pittore italiano | (1913 - 1993) | 92 | triangolo di kanizsa | |||||||||||
| Kant | Immanuel Kant | filosofo tedesco | (1724 - 1804) | 15 | 16 | 42 | idealismo, interdizione kantiana | |||||||||
| Kelly | George Alexander Kelly | psicologo e pedagogista statunitense | (1905 - 1967) | 321 | costrutti personali | |||||||||||
| Kerckhove | Derrick de Kerckhove | sociologo belga | (1944) | 356b | 358 | 359 | 360 | 361 | teoria dell'intelligenza connettiva | |||||||
| Klein | Melanie Klein | psicoanalista austriaca | (1882 - 1960) | 34 | esponente della psicoanalisi “ortodossa” | |||||||||||
| Koffka | Kurt Koffka | psicologo tedesco | (1886 - 1941) | 30 | 32 | 94 | gestalt, psicologia dello sviluppo | |||||||||
| Köhler | Wolfgang Köhler | psicologo tedesco | (1887 - 1967) | 30 | 90 | 107 | gestalt, psicologia degli animali | |||||||||
| Koyré | Alexandre Koyré | storico della scienza | (1892 - 1964) | 2 | anti-continuista | |||||||||||
| Krüger | Felix Krüger | psicologo tedesco | (1874 - 1948) | 29 | globalismo | |||||||||||
| Kubovy | Michael Kubovy | psicologo statunitense | (?) | 99 | percezione nell'arte | |||||||||||
| Kuhn | Thomas Kuhn | storico della scienza americano | (1922 - 1996) | 2 | 5 | 204 | 214 | scienza normale, paradigma, rottura epistemologica, rivoluzione scientifica | ||||||||
| Külpe | Oswald Külpe | psicologo tedesco | (1862 - 1915) | 22 | 29 | pensiero senza immagini, anti-elementismo | ||||||||||
| Lacan | Jacques Lacan | psichiatra francese | (1901 - 1981) | 34 | esponente della corrente “innovativa” della psicoanalisi | |||||||||||
| Laudan | Larry Laudan | filosofo della scienza statunitense | (1941) | 2 | 5 | 6 | tradizioni di ricerca | |||||||||
| Le Bon | Gustave Le Bon | antropologo, psicologo e sociologo francese | (1841 - 1931) | 259 | psicologia delle folle | |||||||||||
| Le Roy | Charles-Georges Le Roy | responsabile dei parchi di Versailles | (1723 - 1789) | 20 | ritenuto il pioniere della psicologia comparata | |||||||||||
| Leontiev | Alexei Nikolaevich Leont'ev | psicologo evolutivo sovietico | (1903 - 1979) | 33 | fondatore della psicologia dell'attività | |||||||||||
| Lévi-Strauss | Claude Lévi-Strauss | antropologo e psicologo francese | (1908 - 2009) | 201 | 202 | 203 | 204 | 206 | 208 | 214 | 215 | 219 | antropologia strutturale | |||
| Levinson | Daniel Levinson | psicologo statunitense | (1920 - 1994) | 328 | quattro stagioni del ciclo di vita | |||||||||||
| Lewin | Kurt Lewin | psicologo tedesco | (1890 - 1947) | 58 | 105 | 132 | 134 | 236 | 243 | 245 | 246 | 255 | 260 | 361 | esponente della psicologia della gestalt e pioniere della psicologia sociale | |
| Lichtheim | Ludwig Lichtheim | medico tedesco | (1845 - 1928) | 168 | afasia, lichtheim's house | |||||||||||
| Locke | John Locke | filosofo britannico | (1632 - 1704) | 9 | 231 | 235 | dualismo, empirismo | |||||||||
| Loevinger | Jane Loevinger | psicologa statunitense | (1918 - 2008) | 328 | otto stadi dello sviluppo dell'io | |||||||||||
| Lorenz | Konrad Lorenz | etologo austriaco | (1903 - 1989) | 21 | 40 | 41 | definito come il fondatore della Etologia | |||||||||
| Lurija | Aleksandr Romanovič Lurija | sociologo e psicologo sovietico | (1902 - 1977) | 32 | 201 | linguaggio e memoria | ||||||||||
| Magendie | François Magendie | fisiologo francese | (1783 - 1885) | 10 | sistema nervoso differenziato | |||||||||||
| Mahler | Margaret Mahler | psicoanalista ungherese | (1897 - 1985) | 174 | 181 | psicologia dell'io, fasi della nascita psicologica | ||||||||||
| Main | Mary Main | psicologa statunitense | (1943) | 133b | 185 | attaccamento, adult attachment interview | ||||||||||
| Malinowski | Bronislaw K. Malinowski | antropologo polacco | (1884 - 1942) | 198 | 199 | 208 | 212 | 226 | antropologia culturale moderna, ricerca sul campo, prospettiva funzionalista | |||||||
| Manovich | Lev Manovich | teorico dei media russo | (1960) | 357 | Ii linguaggio dei nuovi media | |||||||||||
| Markus | Hazel Rose Markus | psicologa sociale statunitense | (1950?) | 50 | ha proposto il concetto di self-schema | |||||||||||
| Marr | David Courtnay Marr | neuroscienziato britannico | (1945 - 1980) | 90 | Tri-Level Hypothesis | |||||||||||
| Marx | Karl Marx | filosofo e sociologo tedesco | (1818 - 1883) | 212 | 368b | modo di produzione | ||||||||||
| Maslow | Abraham Harold Maslow | psicologo statunitense | (1908 - 1970) | 231 | piramide dei bisogni | |||||||||||
| McClelland D. | David McClelland | psicologo statunitense | (1917 - 1998) | 231 | teoria della motivazione al successo | |||||||||||
| McClelland J. | James Lloyd McClelland | cognitivista statunitense | (1948) | 40 | uno dei fondatori del paradigma connessionista all'interno del cognitivismo | |||||||||||
| McDougall | William McDougall | psicologo inglese | (1871 - 1938) | 186 | 192 | teoria dell'istinto | ||||||||||
| McGuire | William McGuire | psicolologo sociale statunitense | (1925 - 2007) | 60 | 61 | arte della persuasione nella società di massa | ||||||||||
| McLuhan | Marshall McLuhan | sociologo canadese | (1911 - 1980) | 222 | 356 | 356b | effetti della comunicazione sulla società (“il medium è il messaggio”) | |||||||||
| Mead | George Herbert Mead | psicologo e sociologo statunitense | (1863 - 1931) | 28 | 218 | interazionismo simbolico, scuola di chicago | ||||||||||
| Mead M. | Margaret Mead | antropologa statunitense | (1901 - 1978) | 190 | 192 | 227 | il “genere” come costruzione culturale | |||||||||
| Meinong | Alexius Meinong | filosofo austriaco | (1853 - 1920) | 24 | 29 | scuola di graz, contenuti superiori e inferiori | ||||||||||
| Miller | George Armitage Miller | psicologo statunitense | (1920) | 36 | esponente della psicologia cognitiva | |||||||||||
| Mischel | Walter Mischel | psicologo austriaco | (1930) | 35 | 324 | apprendimento sociale, firma idiografica | ||||||||||
| Mitchell | Stephen A. Mitchell | psicoanalista statunitense | (1946 - 2000) | 174 | 181 | 194 | psicoanalisi intersoggettiva, psicoanalisi relazionale | |||||||||
| Morgan | Conwy Lloyd Morgan | psicologo animale inglese | (1852 - 1936) | 21 | 198 | definì un criterio metodologico nella psicologia animale definito “canone” | ||||||||||
| Morgan H. | Lewis Henry Morgan | antropologo statunitense | (1818 - 1881) | 205 | uno dei fondatori dell'antropologia culturale | |||||||||||
| Morris | Charles William Morris | semiologo e filosofo statunitense | (1901 - 1979) | 117 | funzione semantica, pragmatica e sintattica del segno | |||||||||||
| Moscovici | Serge Moscovici | psicologo franco-romeno | (1928) | 65 | 282 | influenza dalla minoranza, rappresentazioni sociali | ||||||||||
| Müller | Johannes Peter Müller | fisiologo tedesco | (1801 - 1858) | 12 | vitalismo, energia nervosa specifica | |||||||||||
| Murray | Henry Murray | psicologo statunitense | (1893 - 1988) | 311 | thematic apperception test | |||||||||||
| Musatti | Cesare Ludovico Musatti | psicoanalista italiano | (1897 - 1989) | 93 | fondatore della psicoanalisi italiana | |||||||||||
| Neisser | Ulrich Neisser | psicologo statunitense | (1928) | 36 | 37 | 98 | 105 | diede la definizione teorica della psicologia cognitiva | ||||||||
| Newton | Isaac Newton | matematico e fisico inglese | (1643 - 1727) | 94 | percezione dei colori | |||||||||||
| Nonaka | Ikujiro Nonaka | teorico delle organizzazioni | (1935) | 363 | spirale della conoscenza, seci model | |||||||||||
| Norman | Donald Arthur Norman | ingegnere e psicologo statunitense | (1935) | 38 | 46 | 104c | ergonomia e scienza cognitiva | |||||||||
| Ong | Walter J. Ong | antropologo statunitense | (1912 - 2003) | 222 | 356 | effetti dei mezzi di comunicazione sulla percezione cognitiva | ||||||||||
| Pavlov | Ivan Pavlov | fisiologo e medico russo | (1849 - 1936) | 23 | 100 | 314c | riflesso condizionato | |||||||||
| Peano | Giuseppe Peano | matematico e logico italiano | (1858 - 1932) | 109b | logica formale | |||||||||||
| Peirce | Charles Sanders Peirce | filosofo e semiologo statunitense | (1839 - 1914) | 115 | tripartizione dei segni | |||||||||||
| Piaget | Jean Piaget | biologo e psicologo svizzero | (1896 - 1980) | 31 | 32 | 45 | 96 | 109 | 110 | 131 | 136 | 138 | 144 | 147 | 177 | fondatore della Epistemologia genetica |
| Poincaré | Henri Poincaré | matematico e fisico francese | (1854 - 1912) | 98 | studi sul movimento | |||||||||||
| Popper | Karl Popper | filosofo austriaco | (1902 - 1994) | 2 | 216 | anti-continuista, falsificazione | ||||||||||
| Reich | Wilhelm Reich | psichiatra austriaco | (1897 - 1957) | 34 | esponente della corrente “innovativa” della psicoanalisi | |||||||||||
| Reid | Thomas Reid | filosofo scozzese | (1710 - 1796) | 96 | sensi e loro funzione percettiva | |||||||||||
| Remotti | Francesco Remotti | antropologo italiano | (1943) | 217 | antropopoiesi | |||||||||||
| Rogers | Carl Rogers | psicologo statunitense | (1902 - 1987) | 395 | 400 | counselling, counseling | ||||||||||
| Romanes | George John Romanes | biologo e fisiologo inglese | (1848 - 1894) | 20 | 21 | fondò la psicologia animale | ||||||||||
| Rorschach | Hermann Rorschach | psichiatra svizzero | (1884 - 1922) | 310 | test di rorschach | |||||||||||
| Rosenhan | David Rosenhan | psicologo statunitense | (1940?) | 45 | 284 | esperimento sugli errori di percezione degli altri | ||||||||||
| Rotter | Julian B. Rotter | psicologo statunitense | (1916) | 35 | 47 | apprendimento sociale, locus of control, comportamento potenziale | ||||||||||
| Rubin | Edgar Rubin | fenomenologo danese | (1886 - 1951) | 30 | 92 | fattori di stratificazione nella percezione visiva | ||||||||||
| Rumelhart | David Everett Rumelhart | cognitivista statunitense | (1942 - 2011) | 40 | uno dei fondatori del paradigma connessionista all'interno del cognitivismo | |||||||||||
| Sapir | Edward Sapir | etnologo statunitense | (1884 - 1939) | 97 | 207 | Ipotesi di Sapir-Whorf | ||||||||||
| Saussure | Ferdinand de Saussure | linguista svizzero | (1857 - 1913) | 115 | 116 | segno: unione di significante e significato | ||||||||||
| Schachter | Stanley Schachter | psicologo statunitense | (1922 - 1997) | 54 | 133 | 186 | 266 | teoria dei due fattori (o del juke box), arousal | ||||||||
| Schein | Edgar Henry Schein | psicologo statunitense | (1928) | 243 | 245 | 250 | psicologia delle organizzazioni | |||||||||
| Schiff | Hugo Joseph Schiff | chimico tedesco | (1834 - 1915) | 12 | materialismo, attività psichica genera calore | |||||||||||
| Sečenov | Ivan M. Sečenov | fisiologo russo | (1829 - 1905) | 23 | riflessologia | |||||||||||
| Shannon | Claude Elwood Shannon | matematico e ingegnere statunitense | (1916 - 2001) | 117 | 117b | modello di Shannon-Weaver sulla comunicazione | ||||||||||
| Siegel | Sidney Siegel | psicologo statunitense | (1916 - 1961) | 180 | emozioni, affetti, umore | |||||||||||
| Simmel | Georg Simmel | filosofo e sociologo tedesco | (1858 - 1918) | 382b | asocialità | |||||||||||
| Simon | Herbert Alexander Simon | economista e psicologo statunitense | (1916 - 2001) | 112 | 113 | 237 | 300 | 306 | razionalità limitata, euristica | |||||||
| Skinner | Burrhus Frederic Skinner | psicologo statunitense | (1904 - 1990) | 27 | neocomportamentismo | |||||||||||
| Small | Gary Small | psichiata geriatrico statunitense | (?) | 359 | impatto dell'uso intensivo dei nuovi media sul cervello | |||||||||||
| Spencer | Herbert Spencer | filosofo britannico | (1820 - 1903) | 368b | 369 | principles of sociology | ||||||||||
| Sperling | George Sperling | cognitivista statunitense | (1930?) | 36 | studi sulla “memoria iconica” | |||||||||||
| Spinoza | Baruch Spinoza | filosofo olandese | (1632 - 1677) | 9 | 17 | monismo | ||||||||||
| Stern | Daniel Stern | psicoanalista statunitense | (1934 - 2012) | 175 | 181 | 182 | infant research | |||||||||
| Stumpf | Carl Stumpf | psicologo tedesco | (1848 - 1936) | 24 | 29 | olismo, melodia musicale | ||||||||||
| Tajfel | Henri Tajfel | psicologo britannico | (1919 - 1982) | 67 | 69 | 260 | 280 | teoria dell'identità sociale (sit, social identity theory) | ||||||||
| Tarde | Gabriel Tarde | criminologo francese | (1843 - 1904) | 259 | uno dei fondatori della psicologia sociale | |||||||||||
| Taylor F. W. | Frederick Winslow Taylor | ingegnere statunitense | (1856 - 1915) | 236 | 237 | psicologia del lavoro, fase di esecuzione (one best way) e fase di programmazione | ||||||||||
| Terman | Lewis Madison Terman | psicologo statunitense | (1877 - 1956) | 306 | scala metrica stanford, QI | |||||||||||
| Thorndike | Edward Lee Thorndike | psicologo statunitense | (1874 - 1949) | 25 | 26 | 306 | connessionismo | |||||||||
| Thurstone | Louis Leon Thurstone | ingegnere e psicologo statunitense | (1887 - 1955) | 63 | 64 | 306 | 314c | sviluppò i primi metodi di misura degli atteggiamenti | ||||||||
| Titchener | Edward Bradford Titchener | psicologo inglese | (1867 - 1927) | 22 | strutturalismo | |||||||||||
| Tolman | Edward C. Tolman | psicologo statunitense | (1886 - 1959) | 27 | 100 | 107 | neocomportamentismo | |||||||||
| Trevarthen | Colwyn Trevarthen | biologo e psicologo neozelandese | (n.d.) | 178 | 186 | protoconversazione | ||||||||||
| Tulving | Endel Tulving | neuroscienziato cognitivo estone | (1927) | 101 | 104 | 104b | 350 | 359 | organizzazione della memoria, principio di specificità della codifica | |||||||
| Tylor | Edward Burnett Tylor | antropologo britannico | (1832 - 1917) | 198 | autore nel 1871 dell'opera “Primitive culture”, uno dei fondatori dell'antropologia culturale | |||||||||||
| Veblen | Thorstein Veblen | sociologo statunitense | (1857 - 1929) | 356b | cultura tecnologica, determinismo tecnologico | |||||||||||
| Vygotskij | Lev Semënovič Vygotskij | psicologo russo | (1896 - 1934) | 31 | 32 | scuola storico-culturale | ||||||||||
| Watson | John Watson | psicologo statunitense | (1878 - 1958) | 25 | 26 | 87 | 192 | comportamentismo | ||||||||
| Weaver | Warren Weaver | scienziato e matematico statunitense | (1894 - 1978) | 117 | 117b | modello di Shannon-Weaver sulla comunicazione | ||||||||||
| Weber E. H. | Ernst Heinrich Weber | fisiologo tedesco | (1795 - 1878) | 17 | 91 | 212 | 213 | uno dei fondatori della psicologia sperimentale, legge di weber-fechner | ||||||||
| Weber M. | Max Weber | economista e sociologo tedesco | (1864 - 1920) | 368b | 369 | |||||||||||
| Wernicke | Carl Wernicke | neurologo tedesco | (1848 - 1905) | 164 | 168 | 169 | afasie, area 22 di wernicke | |||||||||
| Wertheimer | Max Wertheimer | psicologo ceco | (1880 - 1943) | 29 | 30 | 94 | leggi della gestalt | |||||||||
| Wiener | Norbert Wiener | matematico statunitense | (1894 - 1964) | 98 | studi sulla cibernetica | |||||||||||
| Winnicott | Donald W. Winnicott | psicoanalista inglese | (1896 - 1971) | 34 | 174 | 176 | diade madre-bambino, preoccupazione materna primaria | |||||||||
| Wolff | Christian Wolff | filosofo tedesco | (1679 - 1754) | 7 | psicologia empirica | |||||||||||
| Wundt | Wilhelm Wundt | psicologo tedesco | (1832 - 1920) | 12 | 19 | 22 | 23 | 29 | 292 | 300 | psicologia fisiologica, elementismo | |||||
| Zimbardo | Philip Zimbardo | psicologo statunitense | (1933) | 259 | 263 | esperimento carcerario di stanford |